顧小雪

摘要：由于外語教學研究的不斷發(fā)展，學者們開始試圖探尋更好的教學方法和更優(yōu)的教學模式，從而更高效地達到教學目的。傳統(tǒng)聽力教學存在的弊端使不少教師在研究和實踐中都認識到，英文電影片段在語言學習中發(fā)揮著重要作用，因此國內(nèi)外專家和學者對英文電影片段應(yīng)用于高中聽力教學進行了大量的研究，旨在能迅速有效地提高高中生的聽力水平。

關(guān)鍵詞：電影片段；聽力教學；聽力水平

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：10017836（2016）06006303

引言

隨著世界發(fā)展日益全球化，英語成為當今社會重要的交流工具，人們對它的重視程度日漸提高，因此高中階段的英語教育變得尤其重要。當前我國的英語教育主要注重對學生“聽、說、讀、寫”四個方面綜合知識和技能的培養(yǎng)，但其中“聽”的知識與技能卻一直得不到教師與學生足夠的重視，也始終是高中英語教學中的重難點。英語聽力教學在我國高中英語的教學大綱中占據(jù)重要位置，在各類考試中聽力能力的測試也占有重要的考核分值，聽力的內(nèi)容形式多樣、材料豐富、語速語調(diào)風格變化多端，對學生的要求越來越高。在此種形勢下，如何有效地進行高中英語聽力教學已迫在眉睫。

如今科技的發(fā)展日新月異，多媒體已經(jīng)迅速進入到了學生的學習生活中，為學生提供了更加豐富的學習資源。多媒體教學不僅可以營造一種相對真實的語言環(huán)境，而且可以調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極地融入到英語環(huán)境中從而提高其英語聽說能力。近年來，英文電影片段越來越受到大家的歡迎，英文電影片段的題材、語言風格、難易程度、句式構(gòu)成、語速流快慢多樣，為英語教學提供了真實的語言材料，為英語學習者提供了寶貴的財富。

一、利用英文電影片段進行聽力教學的優(yōu)越性

長期以來，傳統(tǒng)的聽力教學都是采用放音—練習—講評的方式。整節(jié)課都是教師在起著重要作用，忽略了學生的主體性。這種方式使學生失去了學習英語的熱情，學習語言的趣味性完全沒有得到體現(xiàn)，學生只是被動地接受。傳統(tǒng)的聽力材料內(nèi)容簡單枯燥無味，很難真正地提高學生的聽力水平，根本無法達到高中英語教學大綱的要求。所以如今學者們對現(xiàn)行的英語聽力教學嘗試了不同的改革，在不斷嘗試的過程中，人們意識到了英文電影片段應(yīng)用于聽力教學與傳統(tǒng)的聽力教學相比具有強大的優(yōu)勢：

1創(chuàng)造真實的語言環(huán)境

語言這門學科和其他學科的學習有著很大的不同，它需要的是一個真實的語言環(huán)境，只有讓學生完全置身在真實的語言環(huán)境中，學生才能迅速和準確地掌握一門語言。英文電影片段綜合了影像、文字、聲音各種不同的視聽信息，可以把學生帶到故事發(fā)生的真實語境中。學生通過無意識地模仿電影片段中的口語發(fā)音培養(yǎng)了語感，也迅速地提高了英語聽力水平。

2激發(fā)學生的興趣

正所謂興趣是最好的老師。傳統(tǒng)高中英語課堂的學習無疑是枯燥無味的，極大地降低了學生學習英語的趣味性。優(yōu)秀的英文影視片段以其獨特的藝術(shù)感染力加上直觀的影像展現(xiàn)在學生的面前，對學生而言是一個極大的視覺沖擊，立即吸引了學生的興趣。在強烈地想要了解故事情節(jié)發(fā)展的情況下，他們學習目的語的欲望就增強了，激發(fā)了他們的學習英語興趣，從而提高聽力水平。

3提高跨文化交際能力

學習一門語言最真實的目的，并不是學會一門語言的語法規(guī)則，而是深入了解一個民族的文化，包括目的語國家的思維方式以及生活習慣等等。電影是個國家文化思想的載體，它為學生學習目的語提供了一條捷徑，學生在學習之余增強了跨文化交際能力。

4擴大學生的視野和知識面

一般而言，人的知識主要通過兩種方式獲得，一種是直接體驗，一種是間接學習。毫無疑問，學校能提供給學生直接體驗的機會是有限的，電影學習就是一種很好地間接學習的方式。英文電影片段以一定的社會文化為背景，展示其真實的場景，讓學生沉醉其中，讓學生領(lǐng)悟到了平常生活不易覺察的一些細節(jié)，開闊了他們的視野，激發(fā)了強烈的求知欲，在學習之余，學生們更樂于探索這些新的元素，通過這種途徑擴大知識面。

5學生更容易學到地道的口語

在日常會話中，學生更傾向于用本族語交流，盡管學了十幾年的英語，說得一口地道的英語卻基本是一件不可能的事情。原因顯而易見，目的語學習者的語音語調(diào)會隨著場景的變化而發(fā)生變化，有時候甚至帶有個人的感情色彩。正是因為學生沒有真實地融入到真實環(huán)境中，沒有培養(yǎng)語感，難免顯得生硬。電影就很好地彌補了以上的不足，學生在觀看電影的同時，體會到了學習英語的樂趣，模仿了電影中的語音語調(diào)，再加之對電影人物的深入了解，學習英語的效果必然事半功倍。

6增加學生的自信心

使用英文電影進行聽力教學，一般分為四個階段：課前預(yù)覽階段、影片播放與練習階段、精聽鞏固階段和精練階段。在反饋環(huán)節(jié)中，學生可以通過練習知道自己對英文電影片段內(nèi)容的了解程度，與同學討論進行合作式學習，在與他人的交談過程中，明白自己的與他人的差距。長此以往，學生可以看到自己的進步之處，因此激發(fā)了學習英語的積極性，增強了學習的自信心。

二、國內(nèi)外電影片段應(yīng)用于聽力教學研究述評

隨著外語教學法的不斷更新，學者和教師們開始探索更加有效的教學方法。英文電影片段漸入人們的視野，使他們意識到英文電影片段應(yīng)用于英語聽力教學不失為一種行之有效的方法，可以迅速地提高學生的聽說水平。

1國外學者的研究

國外學者很早就開始研究如何將真實的語言材料及原版影視片段用于聽力教學。Wilkins （1978）在他的《功能大綱》一書中認為，真實語料將是把課堂知識與真實語言事件的有效能力聯(lián)系起來的一座橋梁”[1]。Brown和Yule（1983）曾在研究中指出，視聽材料可以幫助語言學習者像說本族語的人一樣理解真實語料，對聽到的內(nèi)容做出推測并判斷其真實意義[2]。國外學者Massi和Meriro（1996）認為，英文原版電影是最理想的聽力材料，因為其提供了真實的語言材料和場景[3]。著名語言學家Harmer（1997）則認為，如果教師們學會選擇和應(yīng)用真實視頻材料與資源，可以更好地幫助學習者搭建語言技能和專業(yè)知識目標之間的支架。因為真實視頻材料不僅提供了真實的語言材料，還反映了真實的文化背景知識[4]。

另外一些學者對視聽材料（如錄像、電影等）在聽力教學中的應(yīng)用進行了實證研究。Terrell（1983）曾經(jīng)以真實的視頻錄像作為教學材料，對一批參加高級聽力技能培訓(xùn)的中級水平學習者進行教學實驗。結(jié)果表明，提高課程結(jié)束后，學生的聽力理解水平迅速得到了提高，同時他們更容易捕捉到關(guān)鍵性信息[5]。Baltaval（1994）在研究中指出，在面對同樣的聽力材料時，與聲音媒介相比，學生在課堂上觀看視頻材料能更好地進行理解和提高其聽力水平[6]。Herron，Hanley和Cole（1995）三位研究人員在對以英語為母語的學生講授法語的研究中發(fā)現(xiàn)，當電影配有夸張的對白并帶有描述性的畫面時更能吸引學生的注意，學生們也更容易提高英語聽力成績[7]。Arthur（1999）認為，學生可以根據(jù)可視媒體材料提供的現(xiàn)實模式來進行角色扮演，從而提高他們的文化意識和視聽語言運用能力，增強師生之間的互動環(huán)節(jié)和擴大學生的課堂學習活動范圍，最新的科技促進了語言的學習。

2國內(nèi)學者的研究

在我國，學生的英語聽力水平一直比較薄弱，盡管歷年來全國各地的高考已經(jīng)加大了對英語聽力的重視程度，但是聽說的能力遠遠低于讀寫的能力這是存在于高中教學中的一個普遍現(xiàn)象，學者們和英語教師們開始意識到傳統(tǒng)的聽力教學存在的弊端。許多英語教師開始嘗試運用不同的手段與方法進行英語聽力教學，其中英文電影片段就受到了廣泛的歡迎。

在我國看英文電影學英語的方法在很早之前就有記載。周嬋（2001）提出：“我國的語言大師林語堂、嚴復(fù)、夏濟安都一致認為多看原版電影可以更好地學習英語，從中學習其精華，提高了聽力水平，自然就可以說一口地道的英語?！盵8]對于英文電影片段用于聽力教學的優(yōu)勢，國內(nèi)外語教師以及從事英語教學研究的學者提出了大量的見解。山東大學外國語學院的兩位學者王守元和苗興偉（2003）認為，充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備播放電影、電視片對英語聽力教學有促進作用[9]。程亞品（2013）從原版電影的特點和選取原則方面進行了探討，他認為利用電影資源進行英語教學，可以突破教材內(nèi)容的局限性，有利于指導(dǎo)學生正確理解、合理利用信息文化資源，從而提高教學效果[10]。王萌萌、李冬梅（2015）分析了英文電影的選擇標準和運用英文電影進行聽力教學的方法，總結(jié)出了英文電影在高中英語聽力教學中的應(yīng)用優(yōu)勢[11]。

為了驗證英文電影用于聽力教學是否具有可實踐性，教師和學者們結(jié)合教學進行了實證研究?？祵帲?008）對本校的學生進行了一次大規(guī)模的問卷調(diào)查，結(jié)果很明顯地顯示大多數(shù)學生對利用英文電影進行聽力教學很感興趣[12]。沈渭菊（2011）通過教學實驗，探討了電影教學對英語學習者學習動機和英語水平的影響，結(jié)果表明英文電影可以顯著地提高學習者的學習動機，同時發(fā)現(xiàn)了英文電影還可提高學習者的聽力水平和口語水平[13]。董穎（2014）在分析英文電影應(yīng)用于聽說教學的理論基礎(chǔ)上，通過實驗和問卷調(diào)查，探討了英文電影對提高學生聽說能力的作用和意義，研究表明將英文電影作為聽說教學的輔助手段，可以增強學生對聽說課的興趣，提升學生的聽力水平和整體語言的應(yīng)用能力[14]。

對于英文電影如何應(yīng)用于聽力教學以及電影片段如何選取，有些教師給出了大量的見解，并且提出了具體的建議。蔣喻秀（2006）開始探索與研究英文電影應(yīng)用于聽力教學的具體方法[15]。李偉、卓楊（2012）在探討英文電影在教學中的具體應(yīng)用時，從電影的選擇、電影的剪切以及電影使用過程中出現(xiàn)的生詞進行注釋等方面進行了闡述[16]。張萍（2012）針對聽力材料的選取給出了一些建議，并且列舉了使用英文電影進行教學的具體方法[17]。郭艷濤（2012）從電影的選擇和結(jié)合教法的方面探討了英文電影在聽力教學中的具體應(yīng)用[18]。

基于上述研究述評可以明顯看出，近年來國內(nèi)越來越多的專家和學者開始研究英文電影應(yīng)用于英語聽力教學的現(xiàn)狀。從研究內(nèi)容來看，主要集中在以下幾個方面：英文電影用于英語聽力教學的優(yōu)勢及可行性，以及在聽力教學中如何具體運用、如何選取相關(guān)的影視片段。研究的類型有理論分析，也有實證研究。研究對象大多數(shù)是在校大學生，很少涉及到高中生。大部分的研究都認為英文電影對于聽力教學是有幫助的。與國內(nèi)研究相比，國外較早就對聽力教學進行研究，積累了豐富的經(jīng)驗，對國內(nèi)研究具有一定的參考價值。國外學者積極提倡將視頻和電影等視聽材料用于聽力教學，他們認為這是有助于聽力水平提高的。

結(jié)束語

如今普通高中的教學無法走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，課堂上仍然充斥著“填鴨式”的教學，學生仍然是學著啞巴英語，學生的真實語言運用能力無法得到提高。一直以來高中英語的教學改革一直處在不斷變化之中，教學目標必然向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的聽力教學是無法達到這一長期目標的，學者們和一線教師們開始不斷地進行嘗試與探索。在聽力教學這一方面試圖把英文電影片段這種圖文并茂的有聲資源運用到聽力教學中，以電影語言為學習素材，通過了解英語目的語國家的社會文化背景知識，擴大學生的知識面和提高學生的聽力水平。

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[18]郭艷濤.英語原版電影在聽力教學中的應(yīng)用[J].河南科技學院學報，2012，（10）：126—127.

Abstract：With the continuous development of foreign language teaching， scholars begin to explore better teaching methods and superior teaching mode in order to achieve efficient teaching. Due to the disadvantages in traditional listening teaching， many teachers based on research and practice have realized movie clips play an important role in language acquisition. Therefore， experts and scholars at home and abroad conduct research on the application of movie clips in senior high listening teaching in order to rapidly and effectively improve senior high students listening ability.

Key words：movie clip； listening teaching； listening ability

（責任編輯：侯秀梅）