朱文玉　劉興晨

摘要：工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育雖然已在我國普遍開展，但仍無法滿足企業(yè)的需求，亟須改革。通過分析深化工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)改革對于企業(yè)的意義，明確工程碩士知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，建議從企業(yè)需求出發(fā)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，探索校企合作培養(yǎng)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的具有知識產(chǎn)權(quán)意識的復(fù)合型工程碩士專門人才。

關(guān)鍵詞：工程碩士；知識產(chǎn)權(quán)；教育教學(xué)；企業(yè)

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2016）06004403

在經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)，知識產(chǎn)權(quán)日益成為各國競爭的重要資源，專利、商標(biāo)等的價(jià)值在企業(yè)的發(fā)展中所占的比重逐漸提升，企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展則影響著國家的國際綜合競爭力?？梢哉f，知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢就是國家實(shí)力的優(yōu)勢，知識產(chǎn)權(quán)的競爭就是未來世界的競爭，知識產(chǎn)權(quán)成為衡量國家實(shí)力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。因此，為了能夠順應(yīng)時(shí)代潮流，國務(wù)院在2008年發(fā)布了《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，明確指出實(shí)施“知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略”的重要措施之一便是加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)對于企業(yè)所需的知識產(chǎn)權(quán)人才需要重點(diǎn)培養(yǎng)。工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的主要目標(biāo)是提升人才解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)工程領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，它側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。由于工程碩士的專業(yè)能力較強(qiáng)，視野較為開闊，因此他們大部分都是企業(yè)的生產(chǎn)、管理以及研發(fā)的一線人員，對于企業(yè)的發(fā)展壯大起著非常關(guān)鍵的作用。由于目前我國對于工程碩士在知識產(chǎn)權(quán)方面的培養(yǎng)較為缺乏，教育教學(xué)模式較為落后，無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求。因此，為了給企業(yè)提供更加符合其需求的具有知識產(chǎn)權(quán)背景的工程碩士人才，亟須對當(dāng)前工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)進(jìn)行改革。

一、深化工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)改革對于企業(yè)的重要性眾所周知，知識產(chǎn)權(quán)作為一種特殊的無形財(cái)產(chǎn)權(quán)，其本身具有法定性、授予性以及較強(qiáng)的排他性，這些特性決定了知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利壟斷地位，即誰掌握了知識產(chǎn)權(quán)，誰就具有市場競爭力以及壟斷地位。企業(yè)要想在市場中奪得更多份額，就必須掌握一定的知識產(chǎn)權(quán)。工程碩士是企業(yè)發(fā)展的重要動力，因此對他們進(jìn)行高層次的知識產(chǎn)權(quán)教育對于企業(yè)來說具有非常重大的意義。

1增強(qiáng)工程碩士的知識產(chǎn)權(quán)意識

目前，我國的工程碩士知識產(chǎn)權(quán)課程所受重視程度不夠，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，內(nèi)容偏重于理論教學(xué)，同時(shí)教學(xué)方法過于單一，無法按照工程碩士的特殊培養(yǎng)需求進(jìn)行教學(xué)活動。通過對工程碩士知識產(chǎn)權(quán)課程內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行深化改革，工程碩士將能夠增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，掌握更加符合其需求的知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)處理能力，有利于其在企業(yè)中發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新、管理和保護(hù)的作用。

2促進(jìn)企業(yè)建立系統(tǒng)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制

深化工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)改革有利于企業(yè)建立系統(tǒng)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，同時(shí)可以促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實(shí)施。培養(yǎng)單位應(yīng)該對傳統(tǒng)的工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行突破，引入具體的案例并對之系統(tǒng)分析，開設(shè)專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等專題講座。這一系列舉措將引發(fā)工程碩士對于企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的管理和運(yùn)用進(jìn)行深入的思考，從而幫助企業(yè)建立自主創(chuàng)新機(jī)制，對于提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力大有裨益。

3提升企業(yè)的國際交流合作能力

深化工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)改革有利于豐富工程碩士的知識產(chǎn)權(quán)背景，提升企業(yè)的國際交流合作能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對于一個(gè)國家的企業(yè)，尤其是對大企業(yè)來說，要想得到更好的發(fā)展，就要走出國門，走向世界，而企業(yè)的國際交流合作必然涉及到知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問題。因此，工程碩士作為企業(yè)中的一線高層次人才，對其加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)教育，將有利于豐富其知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)背景，在進(jìn)行國際交流的時(shí)候能夠更好地處理相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題，避免企業(yè)的利益受到損害，同時(shí)還可拓展企業(yè)的海外業(yè)務(wù)，幫助企業(yè)提升國際競爭力[1]。

二、我國工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題我國的工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)開始于2007年，全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會在11月啟動了工程碩士知識產(chǎn)權(quán)課程建設(shè)工作，并于12月正式發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)工程碩士“知識產(chǎn)權(quán)”課程建設(shè)的通知》（指導(dǎo)委[2007]14號），該《通知》建議各培養(yǎng)單位從2008年起，將“知識產(chǎn)權(quán)”課程增列為工程碩士研究生的公共必修課。目前，我國的工程碩士主要分為全日制工程碩士和GCT工程碩士兩類。全日制工程碩士的生源主要是應(yīng)屆或者往屆的大學(xué)本科畢業(yè)生，而GCT工程碩士的生源則主要是來自于企業(yè)的具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的職工。從企業(yè)的角度來看，企業(yè)所需要的是理論知識和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞娜瞬牛罩乒こ檀T士所缺乏的是實(shí)踐能力，而GCT工程碩士雖然具有一定工程領(lǐng)域的專業(yè)能力，但他們大都缺乏相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)理論知識。因此，該《通知》表明了對工程碩士進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育對于企業(yè)具有非常重要的意義[2]。

盡管工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)在我國已經(jīng)具有一定的規(guī)模，但通過近十年的教學(xué)實(shí)踐，從企業(yè)需求的角度來看，各高校的工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)仍然存在著以下幾方面的問題：

1教學(xué)目標(biāo)不明確

企業(yè)非常注重對人才的應(yīng)用，因此企業(yè)需要的是綜合能力更強(qiáng)的人才。然而從我國目前的工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)目標(biāo)來看，它更傾向于知識產(chǎn)權(quán)普及教育，所確定的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，缺乏針對性。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，高校將很難為企業(yè)提供滿足其切實(shí)需求的理論知識和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞墓こ檀T士人才。

2培養(yǎng)模式單一

目前，我國各高校的工程碩士培養(yǎng)模式主要是由學(xué)校主導(dǎo)對工程碩士進(jìn)行培養(yǎng)。高校通過為工程碩士設(shè)置相應(yīng)的課程對他們進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)。在此種單一的培養(yǎng)模式下，工程碩士對于企業(yè)在科研、生產(chǎn)以及管理中可能遇到的知識產(chǎn)權(quán)問題缺乏一定的預(yù)期，這將會導(dǎo)致工程碩士在學(xué)習(xí)過程中不明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向。可想而知，這種由高校主導(dǎo)培養(yǎng)的單一培養(yǎng)模式并不符合企業(yè)對工程碩士解決知識產(chǎn)權(quán)問題能力的需求。

3教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

由于我國工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)起步較晚，沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，只能參考法學(xué)專業(yè)既有的知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大部分高校在教學(xué)內(nèi)容方面對于理論部分和實(shí)踐部分的比重處理不當(dāng)，理論內(nèi)容較多，而實(shí)踐內(nèi)容所占比重不夠。企業(yè)在進(jìn)行科研、生產(chǎn)及管理活動時(shí)，對于專利如何申請、專利審查的流程以及商標(biāo)注冊申請等方面的實(shí)踐內(nèi)容具有較強(qiáng)的需求，而縱觀當(dāng)前我國大部分高校的工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)內(nèi)容，很少有涉及到這些知識的課程設(shè)計(jì)。即使有相關(guān)內(nèi)容，也只是一帶而過，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排很難滿足工程碩士對于知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，當(dāng)他們在企業(yè)中遇到相關(guān)實(shí)踐問題時(shí)仍然無法妥善解決。教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏，將使得工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)活動的效果大打折扣。

4教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前，從我國的工程碩士教學(xué)實(shí)踐來看，現(xiàn)有的教學(xué)方法主要包括三類，分別是課堂理論傳授、專題講座以及典型案例分析。但是由于以上傳統(tǒng)方法基本上是以教師或者講授者為中心，學(xué)生對教學(xué)活動參與程度不夠，無法激起他們對于知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)和探索的興趣與動力，同時(shí)學(xué)生也難以從這些教學(xué)活動中學(xué)會知識產(chǎn)權(quán)的管理、運(yùn)用等方面的實(shí)踐技能。我國學(xué)者對工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)改革在教學(xué)方法這一領(lǐng)域的探索較少，創(chuàng)新程度不夠[3]。

5師資力量較為薄弱

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)師資力量的強(qiáng)弱將會直接影響知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。由于工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育起步較晚，沒有專門針對工程碩士而組織的教學(xué)隊(duì)伍。各個(gè)高校的知識產(chǎn)權(quán)教育和研究基本上都集中在本校的法學(xué)院，因此大部分高校甚至是國外的高校都主要是以本單位法學(xué)院的知識產(chǎn)權(quán)法教師作為工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育的主要師資力量。但是由于他們大部分都缺乏在企業(yè)、商標(biāo)或?qū)＠硎聞?wù)所以及司法部門的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些甚至只有法學(xué)教育經(jīng)歷，對于知識產(chǎn)權(quán)的管理、運(yùn)用等內(nèi)容不甚了解，因此他們大都產(chǎn)生了如何向工程碩士講授知識產(chǎn)權(quán)課程的疑問，甚至有些教師因?yàn)楣こ檀T士知識產(chǎn)權(quán)課程所涉及領(lǐng)域較多、教學(xué)難度較大等原因而不愿意承擔(dān)此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這將嚴(yán)重影響工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育的發(fā)展?？偟膩碚f，針對工程碩士尚未形成專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資力量較為薄弱，無法滿足工程碩士知識產(chǎn)權(quán)培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

6缺乏校園知識產(chǎn)權(quán)文化活動

校園知識產(chǎn)權(quán)文化作為知識產(chǎn)權(quán)教育的一部分，對于培養(yǎng)工程碩士的知識產(chǎn)權(quán)意識有著非常重要的作用。然而縱觀目前我國的工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)現(xiàn)狀，校園知識產(chǎn)權(quán)文化活動開展次數(shù)仍然非常有限，形式也較為單一。知識產(chǎn)權(quán)制度的意義在于鼓勵(lì)并保護(hù)創(chuàng)新，只有加強(qiáng)工程碩士的知識產(chǎn)權(quán)意識，其才能從自身角度理解知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)涵。校園知識產(chǎn)權(quán)文化作為一種傳統(tǒng)課堂之外的教育方式，如果不能豐富其內(nèi)容并加以充分利用，將很難發(fā)揮它的作用。

三、工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)改革的建議

企業(yè)作為國家實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)力量和重要主體，它所需要的工程碩士不僅要求其具有知識產(chǎn)權(quán)背景，更要求其能夠善于運(yùn)用和管理知識產(chǎn)權(quán)，從而為企業(yè)做出實(shí)際貢獻(xiàn)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前我國工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問題，建議改革工作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

從企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，其最需要的是復(fù)合型人才，尤其是高層次的復(fù)合型人才。因此，工程碩士培養(yǎng)單位應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求和社會發(fā)展趨勢及時(shí)調(diào)整工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)目標(biāo)，明確工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)目標(biāo)為：將工程碩士培養(yǎng)成為理論知識和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞娜瞬?。具體來說，針對全日制工程碩士，高校應(yīng)在對其進(jìn)行理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)其處理知識產(chǎn)權(quán)實(shí)際問題的能力；針對GTC工程碩士，高校則應(yīng)重點(diǎn)向其講解知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)理論知識，使其掌握知識產(chǎn)權(quán)的原理，當(dāng)面對更加復(fù)雜的知識產(chǎn)權(quán)問題時(shí)也能自如地運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)原理解決問題。

2探索校企合作培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)出更符合企業(yè)實(shí)際需求的人才，培養(yǎng)機(jī)制也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的完善，校企合作培養(yǎng)模式便是一個(gè)很好的選擇。高?？梢詫⒋伺囵B(yǎng)方式與工程碩士人才培養(yǎng)方案形成互補(bǔ)，為學(xué)生就業(yè)提供新選擇，中介機(jī)構(gòu)也可以有效降低招聘成本，明顯減少培養(yǎng)周期，提升用人的針對性。校企合作培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源的互補(bǔ)，使得課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才[4]。

3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從企業(yè)對工程碩士能力的需求出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前，企業(yè)大多從戰(zhàn)略策劃的角度管理和運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)，而不再只是通過被動的法律途徑維護(hù)其所有的知識產(chǎn)權(quán)，傳統(tǒng)的純理論式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。因此，培養(yǎng)單位應(yīng)盡快針對不同類別的工程碩士，根據(jù)他們的專業(yè)需求調(diào)整課程內(nèi)容。對于全日制工程碩士來說，適當(dāng)增加實(shí)踐課程內(nèi)容的比重，側(cè)重講授專利和商標(biāo)的申請審查的具體流程，從而將教材中比較枯燥的理論運(yùn)用在處理具體問題之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的和效果。根據(jù)GTC工程碩士理論基礎(chǔ)較為欠缺的特點(diǎn)，側(cè)重將專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)及其他知識產(chǎn)權(quán)的有關(guān)理論向他們進(jìn)行詳細(xì)透徹的講述。

2015年，中國發(fā)明專利申請受理量首超100萬，同比增長18.7%，連續(xù)5年位居世界首位。面對如此龐大的申請量，當(dāng)前我國的專利代理機(jī)構(gòu)及專利代理人的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)及其他單位申請專利的需求。由于專利代理人不僅需要具備理工科的專業(yè)知識，同時(shí)也需要熟練掌握專利法及其他知識產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)規(guī)定。因此，建議高校在對工程碩士進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)時(shí)，引入與專利代理人資格考試有關(guān)的專利法律知識、相關(guān)法律知識和專利代理實(shí)務(wù)等內(nèi)容，這將有助于工程碩士更加順利地幫助企業(yè)準(zhǔn)備有關(guān)專利代理的工作，同時(shí)也有利于增強(qiáng)尚未入職的工程碩士的就業(yè)能力，更是為我國的知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)提供了充足的人才儲備。

4創(chuàng)新教學(xué)方法

在調(diào)整工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂理論傳授、專題講座以及典型案例分析等教學(xué)方法已經(jīng)不再能滿足教學(xué)效果的要求。建議授課教師在對學(xué)生講授一些知識產(chǎn)權(quán)的基本理論之后轉(zhuǎn)換角度，將課堂中心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，采用學(xué)生課前查資料并提出疑問，課上由教師答疑的教學(xué)方法。除了提問教學(xué)法以外，教師還可采用分組討論法，這種方法相對于傳統(tǒng)的講授方法來說能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生必備的素質(zhì)。此外，教師也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建議其采用實(shí)踐教學(xué)法，例如當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)發(fā)明后，教師對其進(jìn)行專利申請等方面的一系列實(shí)踐指導(dǎo)，并將這些過程全程演示給其他學(xué)生，從而達(dá)到實(shí)踐與教學(xué)的緊密結(jié)合。

5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

國內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐表明，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有非常重要的影響。由于工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育課程的特殊性，授課教師要想完全勝任此項(xiàng)教學(xué)工作，他們必須同時(shí)具備法律專業(yè)知識以及理工科背景專業(yè)知識。但是從我國目前培養(yǎng)單位的師資情況來看，具有雙重知識背景的教師數(shù)量較少，大部分的教師都是只具有單一的法學(xué)知識或者理工科專業(yè)知識。因此，建議工程碩士培養(yǎng)單位能夠?yàn)楸拘ＶR產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師提供到企業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)或知識產(chǎn)權(quán)法院等實(shí)務(wù)部門進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會，使他們能夠親身接觸到商標(biāo)、專利的申請審查工作以及知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)訴訟活動，增強(qiáng)其相應(yīng)的實(shí)務(wù)處理能力。同時(shí)，培養(yǎng)單位也可以從校外聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識產(chǎn)權(quán)代理人、企業(yè)的法務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)專員等具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，針對企業(yè)在研發(fā)、生產(chǎn)及管理活動中可能遇到的知識產(chǎn)權(quán)問題向工程碩士授課，從而組成以校內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)教師為主、聘任教師為輔的師資隊(duì)伍，保證工程碩士知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]。

6豐富校園知識產(chǎn)權(quán)文化

對工程碩士進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育不能只靠教學(xué)活動，校園的知識產(chǎn)權(quán)文化對其的熏陶也是一個(gè)非常重要的方式。高校可以在課堂教學(xué)活動以外，邀請相關(guān)企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)負(fù)責(zé)人共同舉辦知識產(chǎn)權(quán)校園知識競賽、知識產(chǎn)權(quán)模擬法庭及開展“4·26”世界知識產(chǎn)權(quán)日宣傳等活動，通過潛移默化的方式將知識產(chǎn)權(quán)意識傳遞給學(xué)生，從而為企業(yè)培養(yǎng)出具有較高的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的工程碩士，幫助企業(yè)建立具有技術(shù)背景的知識產(chǎn)權(quán)管理和法務(wù)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）