石炳柏

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的藝術(shù)手段之一。設(shè)計(jì)成功的導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生盡快明白一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，為理想的教學(xué)質(zhì)量提供了保障。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要講究導(dǎo)入藝術(shù)，在此結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐做如下幾方面探究。

一、結(jié)合實(shí)際，合理設(shè)計(jì)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該明確一些必須遵循的規(guī)則，首先，要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等，采用相應(yīng)的導(dǎo)入方法。不要將導(dǎo)入變成模式化、單一化的教學(xué)程序。

比如，教學(xué)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，不同的教師，采用了不同的導(dǎo)入方法，有的從新生升入了新的學(xué)校，開(kāi)啟了一扇新的大門(mén)的生活實(shí)際，過(guò)渡到課文題目上來(lái)。有的首先對(duì)什么是文學(xué)做了精辟的講解后，自然而然介紹到了這篇同樣描繪文學(xué)的課文。不管采用哪種導(dǎo)入方式，我認(rèn)為最關(guān)鍵的還是根據(jù)實(shí)際需要選擇，力求在最關(guān)鍵處做文章。

二、設(shè)置懸念，引領(lǐng)探究

懸念是文藝作品中經(jīng)常運(yùn)用的表現(xiàn)技法，它可以使人對(duì)未知情節(jié)的發(fā)展變化懷有一種急切期待的心理。同樣，有針對(duì)性地設(shè)置懸念也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，“學(xué)起于思，思源于疑”，懸念式的導(dǎo)入也可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生積極探究的欲望。

比如，在執(zhí)教《天上的街市》這篇課文時(shí)，我設(shè)置了這樣的懸念式導(dǎo)入：在我國(guó)曾經(jīng)有一位著名的詩(shī)人，他常常在茫茫的黑夜，仰望浩渺的星空，希望從閃閃的星光中找尋到他的理想，有誰(shuí)知道這個(gè)詩(shī)人的名字呢？這一問(wèn)題立刻引起了學(xué)生們的關(guān)注，有的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案似是而非，想急于確認(rèn)是否正確，而不知道的則迫切想知道答案，這樣的懸念有力推動(dòng)了課堂教學(xué)的開(kāi)展，可以說(shuō)是一個(gè)成功的導(dǎo)入。

三、聯(lián)系生活，拉近距離

聯(lián)系生活導(dǎo)入，就是結(jié)合學(xué)生關(guān)心的話題，生活感受，近期的重大新聞事件等展開(kāi)討論，自然而然地將學(xué)生引領(lǐng)到課文中，拉近學(xué)生與文本之間的距離，有利于加深學(xué)生對(duì)課文情感的體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

比如，執(zhí)教《在烈日和暴雨下》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們?cè)谑罴倨陂g，如果趕上烈日當(dāng)空，酷熱難耐或者暴風(fēng)驟雨的天氣時(shí)，如果沒(méi)有什么特別重要的事情，一般都會(huì)安靜地呆在家里的。可是在黑暗的舊社會(huì)，那些為了養(yǎng)家糊口奔波的車夫，即使在烈日和暴雨的天氣中也要去拉車賺辛苦錢(qián)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《在烈日和暴雨下》，去感受一下舊社會(huì)人力車夫的悲苦與不易。

四、引用故事，事半功倍

用富有哲理的故事來(lái)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，我在執(zhí)教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，給學(xué)生講述了范仲淹“不為良相，便為良醫(yī)”的故事：有一次，年幼的范仲淹問(wèn)一個(gè)算命先生：“我以后能不能當(dāng)宰相？” 算命先生看了看他說(shuō)：“你小小年紀(jì)，口氣是不是有點(diǎn)太大了？”范仲淹有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“那你看我可不可以當(dāng)醫(yī)生？”算命先生感到很好奇，問(wèn)他說(shuō)：“你的兩個(gè)志愿為什么差這么大？”范仲淹回答說(shuō)：“唯有良醫(yī) 和良相可以救人?！?算命先生感動(dòng)地說(shuō)：“你有這顆存心，真良相也。” 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的方法 劉正洪

如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是教師要樹(shù)立人本思想，把廣闊的課堂時(shí)空留給學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生在語(yǔ)文課上真正“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺(tái)。在此，我將根據(jù)自己多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談些膚淺的做法。

一、營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文是表情達(dá)意的工具，是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的人文意識(shí)，善于做教學(xué)上的有情人，以“情感”這一非智力因素來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

在分析《蠟燭》的主題時(shí)，學(xué)生們大多不知從何說(shuō)起，整個(gè)課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學(xué)生無(wú)從思考，我要求學(xué)生用“我被 所感動(dòng)，原因是 ”的句式說(shuō)話，以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。

通過(guò)小組討論，五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。學(xué)生發(fā)言、教師點(diǎn)評(píng)，我又設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)：可是老師還有一個(gè)疑問(wèn)，難道作者僅僅是為了表現(xiàn)這一個(gè)主題嗎？我們是否可以將這一主題再推而廣之？ ……本節(jié)課，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，讓學(xué)生敢在課堂上“動(dòng)”起 五、借助教具，形象導(dǎo)入

多媒體具有集聲文圖畫(huà)于一體的功能，可以給學(xué)生帶來(lái)形象、生動(dòng)的感官刺激，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生更專心、更主動(dòng)地投入到對(duì)知識(shí)的探究之中。

比如，在執(zhí)教《甜甜的泥土》時(shí)，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了一曲《世上只有媽媽好》，有關(guān)母愛(ài)的畫(huà)面也隨著歌曲一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，歌曲播放完我講道：一曲《世上只有媽媽好》歌頌了偉大的母愛(ài)，道出了天下兒女對(duì)母親的依戀?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒(méi)媽的孩子像根草”，擁有母愛(ài)是世界上最幸福的事，今天我們就一同來(lái)感受課文《甜甜的泥土》中，撼動(dòng)人心的母愛(ài)！多媒體導(dǎo)入營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，明確了整個(gè)課文的情感基調(diào)，那些聲圖并茂的畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了充滿母愛(ài)的世界之中。

六、常識(shí)導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

在課堂教學(xué)中結(jié)合所要教學(xué)的課文內(nèi)容，介紹相關(guān)的知識(shí)，直接導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了，效果也是比較理想的。比如，在執(zhí)教《陋室銘》時(shí)，我作了這樣的導(dǎo)入：劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，唐代洛陽(yáng)人，著名詩(shī)人。他因參加政治革新運(yùn)動(dòng)得罪當(dāng)朝權(quán)貴，被一貶再貶，短短半年的時(shí)間被逼搬了三次家，他的住房越來(lái)越小，最后住的是一間很簡(jiǎn)陋的房子。 在這樣的背景下，他寫(xiě)出了一篇膾炙人口的《陋室銘》，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入直指學(xué)習(xí)的內(nèi)容，省去很多煩瑣的介紹、渲染等，使學(xué)生直接進(jìn)入課文的情境探究知識(shí)，節(jié)約了時(shí)間，提升了效率。

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)，需要我們廣大初中語(yǔ)文教師長(zhǎng)期的探究和實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)中的客觀實(shí)際，運(yùn)用具有創(chuàng)新性、趣味性、實(shí)用性、高效性且被學(xué)生喜歡的導(dǎo)入手段，唯有此，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)提升效率，并步入完善之境！