宋志娟

語文課程標準強調(diào)：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，努力建設開放而有活力的語文課程”，還強調(diào)了語文課程“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼耍覀儜撉擅畹刈屗囆g之花在語文教學中綻放，裝點出絢爛、芬芳的語文世界。

一、善用音樂，“聽”出效果

音樂是表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術，這與語文有著異曲同工之妙。在語文教學中，把音樂與語文有效地結合起來，能大大地激發(fā)學生的學習興趣，給學生最大限度的聯(lián)想空間，達到意想不到的教學效果。

1.歌曲導入，興趣盎然

好的課堂導入是教學成功的一半，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇或輕快、或沉重、或喜慶、或悲傷的音樂來導入。如朱德《回憶我的母親》這篇課文，我們可以用閻維文的歌曲《母親》導入；《空城計》這篇課文，我們可以用《三國演義》電視劇片頭曲《滾滾長江東逝水》導入；《石榴》這篇課文，我們可以用歌曲《花兒為什么這樣紅》導入……使用這些切合課文內(nèi)容的歌曲，就能很好地激發(fā)學生興趣，使學生很快地進入文本情緒中。

2.歌聲收尾，意味豐厚

在教學時，用合適的歌曲來結束課堂，也能起到意味豐厚、回味無窮的作用。比如在教海倫·凱勒《我的老師》這篇課文時，我們可以這樣設計結束語：“海倫她能取得如此傲人的成績，與她的老師有著很大的關系，與她心存感激之心有關系。我們也需要如此，感謝父母給了我們生命，感謝老師教我們知識，感謝朋友給我們友誼……我們要永遠有一顆感恩的心?！彪S后播放歌曲《感恩的心》，在音樂悠揚聲中結束教學，效果肯定不錯。再如《背影》這篇課文，我們可以用筷子兄弟的歌曲《父親》來結束教學；在教《北京喜獲2008年奧運會主辦權》這則消息時，我們可以用歌曲《北京歡迎你》來結束教學……

3.音樂再現(xiàn)，理解深刻

在流行歌曲風行的今天，很多古代詩詞被配上曲譜，在大街小巷中傳唱。教學這類課文時，可讓學生學唱相關歌曲，加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在學習蘇軾《水調(diào)歌頭》這篇詩歌時，就可以在課堂播放王菲演唱過的歌曲《明月幾時有》，讓學生跟著學唱，并在旋律聲中體會這首歌的內(nèi)容與情感。在學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時，可以在課堂中播放由佟鐵鑫演唱的電視連續(xù)劇主題曲《鄉(xiāng)愁》，在音樂的感染下，學生對詩歌的理解會有更多的體會。

4.配樂朗誦，情境動人

文本中作者所表達的感情，可以通過各種不同形式的配樂朗讀來體會。如果能再借助音樂這種情感的藝術，激發(fā)學生的想象力，使學生的思想感情產(chǎn)生強烈的共鳴，那學生就會對課文所表達的情感體會變深。比如朗讀《再別康橋》，可以用《神秘園》樂曲來作為背景音樂。朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，可以用馬思聰?shù)男√崆偾端监l(xiāng)曲》來配樂。朗讀杜甫《望岳》時，可以為它配上古箏曲《高山流水》來渲染意境，促使學生捕捉課文傳送的美的信息，豐富想象與聯(lián)想的審美感受。

二、妙用美術，“畫”出效果

1.以畫激趣

美麗的畫面能一下子抓住人的眼球，給人以強烈的視覺沖擊。在導入教學前，用精美的圖畫導入教學，也能引導學生集中注意力，迅速進入文本情境。還記得筆者曾選取“寫人記事類記敘文中的景物描寫”作為一節(jié)市級公開課的內(nèi)容，主題為“景物點綴，錦上添花”。在設計導入時，我想從電影中選取一段優(yōu)美的景物畫面，于是決定從韓國著名電影《雛菊》中截取。我把影片中開頭、中間、結尾的畫面重新組合拼接：無垠的鄉(xiāng)間草甸綠意融融，悠悠旋轉的風車在遠處招手，曲折窈窕的小河靜靜流淌，遍地的雛菊燦然綻放，抱著畫板的女孩，搖搖晃晃地走過獨木橋，長發(fā)在風中飛舞……從學生的反應當中，我感受到了他們心靈的震撼。隨后我又用詩意的語言表達了自己的感受，水到渠成地導入了這節(jié)課的內(nèi)容。

專家對這樣的導入也給予了很高的評價：“這樣藝術的導入有一種震撼心里的力量，打動了學生，也打動了在場的我們?！?/p>

2.以畫解文

通過繪畫來表現(xiàn)和理解文章內(nèi)容，可以填補語言與形象間的空白，這個填補過程正是學生創(chuàng)新的過程。比如學習朱自清的《春》時，我們可以讓學生以繪畫形式將朱自清筆下的春進行藝術再創(chuàng)作。學生在描繪綠草如茵、百花爭艷、鳥語花香、春雨纏綿等畫面的同時，就是對課文內(nèi)容的形象化復述。這對于學生細致觀察事物、敏銳感受生活、豐富聯(lián)想情境也是一個很好的鍛煉。再如學習古詩《使至塞上》時，可以讓學生用繪畫來感覺“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境；學習《湖心亭看雪》時，也可以讓學生用繪畫來體會“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”的絕妙。

3.以畫導寫

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！蓖环鶊D畫，在不同的情感、興趣、愛好、性格、體驗的孩子眼中，感受不盡相同。教師在教學中，可以充分利用圖畫來激發(fā)學生的聯(lián)想和想象力。例如教師可以出示有利于學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象的不完整圖形，讓學生進行填畫，創(chuàng)作想象作文。筆者曾在黑板上畫出一個長方形，讓學生展開想象的翅膀，把畫補完整后進行作文。有的學生把它想象成一塊畫布，使它有了色彩；有的把它想象成一臺錄音機，使它有了聲音；有的把它想成計算機，有的把它填畫成一輛車…… 由抽象的圖形到生動的畫面，到寫話成文，是創(chuàng)造想象不斷發(fā)展的過程。在這樣有趣的學習活動中，學生思維得到啟迪，學習積極性得到調(diào)動，創(chuàng)造潛能被激發(fā)，寫作欲望被喚醒，真正起到了以畫導寫的作用。

三、巧用表演，“演”出效果

根據(jù)建構主義教學理論，學生學習的過程是積極主動地構建自己知識的過程。在這一過程當中，倡導突顯學生主體性，注重學生探究性學習。而課本劇編演集音樂、舞蹈、文學、美術等多門學科為一體，以中學語文教材中的課文為“源”，以學生主動參與再創(chuàng)造為途徑，體現(xiàn)了新課改要求的中學語文教學從知識傳授向能力培養(yǎng)轉變的宗旨，是實現(xiàn)上述目標的重要途徑。

1.理清情節(jié)

教師在分析敘述性比較強的文本時，用課本劇表演來理清故事情節(jié)，往往令人印象深刻。比如話劇、小說、寓言、童話及刻畫人物思想感情的精彩片段，都是教學中排演課本劇的極好資源，都可以組織學生進行課本劇表演。通過表演，無論是參與者還是觀看者，對文本的情節(jié)肯定更清楚，不易遺忘。

2.感受細節(jié)

教師在分析細節(jié)描寫時，也可以組織學生進行課本劇表演，通過肢體語言與文字相對