謝美君

摘 要：在教育界學(xué)前教育與小學(xué)教育的過渡是熱門話題，家長發(fā)現(xiàn)孩子升入小學(xué)后生活環(huán)境與教育方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。幼兒時期孩子已經(jīng)適應(yīng)的游戲活動中啟發(fā)式學(xué)習(xí)變成了以掌握知識為主要目的學(xué)習(xí)形式，書寫作業(yè)的大量出現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中約束因素的增加，學(xué)習(xí)的時間延伸到家庭生活。幼兒期和小學(xué)階段教育有著本質(zhì)不同，孩子需要一個過渡的過程，期間教育的靈活性很重要，在這個時期處理的好壞影響著學(xué)生日后學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 小學(xué)教育 銜接

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0213-01同，幼兒園的教學(xué)應(yīng)有自己的獨立性，不被現(xiàn)實環(huán)境所左右，以孩子長遠發(fā)展為目的，明確自己的公益和服務(wù)的性質(zhì)，杜絕以小學(xué)的教學(xué)方式迎合部分家長，才能得到社會的認同。在實踐中不過度重視語言、識字、早期閱讀等容易出成效的方面，應(yīng)該在培養(yǎng)孩子行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣、開朗性格、廣泛的興趣、長遠智力潛能等方面多做努力，我們在平時教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)幼兒專注做事的習(xí)

慣[3]。要想消除這種不良影響，讓學(xué)生平穩(wěn)度過轉(zhuǎn)變期，需要幼教與小教教師的共同努力、互相了解，共同糾正家長的錯誤認識。

2 小學(xué)教師應(yīng)在幼小銜接問題上給予足夠重視

幼小銜接僅僅依靠幼師的努力是不夠的，小學(xué)低年級教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該有足夠的重視。學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接的問題上，幼師與小教并沒有主次之分，都是根據(jù)此階段孩子身心客觀規(guī)律選擇合適的教學(xué)方式。小學(xué)低年級教師很容易出現(xiàn)以知識掌握程度來劃分孩子的優(yōu)劣，用考試成績來衡量自己工作的成效，這種考試的成績對學(xué)生的素質(zhì)并沒有參考價值[4]，其實培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣才是重中之重。在孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，小學(xué)低年級教師應(yīng)在平時教學(xué)與生活方面，注意對學(xué)生進行觀察，在孩子遇到困難時適當(dāng)?shù)年P(guān)懷與引導(dǎo)，讓孩子能夠快速的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

在具體教學(xué)中，小學(xué)低年級學(xué)生不僅要提高聽說讀寫能力，還要注重情感、個性等非智力因素的培養(yǎng)，教學(xué)中要考慮學(xué)生活潑的特點，鍛煉獨自思考能力，知識的掌握固然重要，更重要的是要激發(fā)孩子想象、探索和創(chuàng)造的興趣。利用孩子當(dāng)值日生或主動幫助有困難的同學(xué)等機會培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。另外，進入小學(xué)后他們不僅僅是可愛的孩子，還是需要在教室里聽講的小學(xué)生，所以低年級教師要教育他們遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以小學(xué)生日常行為規(guī)范來約束自己的行為。一年級的教師在入學(xué)的前幾個月，適當(dāng)增加游戲的意味與方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過多。

有條件的小學(xué)可以進行系統(tǒng)的入學(xué)預(yù)備教育，學(xué)前班應(yīng)保持幼兒園的特性，兼顧幼兒生理、心理發(fā)展的年齡特征與入學(xué)的規(guī)范性教育，但是絕對不能把學(xué)前班等同小學(xué)教育，不要將小學(xué)教材當(dāng)學(xué)前班的教材使用。學(xué)前班教育應(yīng)注重游戲性與實踐性，并及時規(guī)范孩子的行為為正式進入小學(xué)做準備。學(xué)前班教師對孩子聽、說、讀、寫、算等能力要求不能過高，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是主要目的。學(xué)習(xí)中的游戲和故事等環(huán)節(jié)中著重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，坐姿端正、認真聽講、舉手發(fā)言、準確握筆、獨立完成作業(yè)、遵守作息時間等好習(xí)慣是需要教師的耐心引導(dǎo)與不斷的糾正。

學(xué)前教育和小學(xué)教育都是孩子在成長中的一個過程，幼師和小教有著共同的目的和不同的使命，在這個過程中成績不重要，能為孩子日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)是教師的心愿，如果我們的努力能為孩子今后一生的學(xué)習(xí)有一個良好的開端，我們會感到充實。

參考文獻：

[1] 況華微.分析學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接方法[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2012，12：10.

[2] 阮丹玲. 探討關(guān)于學(xué)前教育和小學(xué)教育銜接性問題研究[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2013，11：15.

[3] 吳西子.論從學(xué)前教育向小學(xué)教育的平穩(wěn)過渡[J].當(dāng)代青年，2015，3：56.

[4] 史云俠.淺析學(xué)前教育與小學(xué)教育內(nèi)容上的銜接[J].考試周刊，2011，93：194.