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有效探究讓初中物理教學(xué)走向精彩

2016-05-14 06:10袁峰
中學(xué)物理·初中 2016年6期
關(guān)鍵詞:量筒鹽水文本

袁峰

對(duì)于物理課堂來說,最好的方式就是讓學(xué)生自己動(dòng)起來,自己動(dòng)手去探究,去發(fā)現(xiàn),從而得出結(jié)論.這種方式換句話說就是探究式物理教學(xué),是將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與非智力因素緊密相連,從而成為學(xué)生提高其科學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑.所以教師要在初中物理課堂教學(xué)中,大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究物理教學(xué)的實(shí)踐與研究.

1初中物理探究教學(xué)的流程

探究屬于一種多元活動(dòng),需要觀察,需要搜集資料,甚至需要設(shè)計(jì)調(diào)研防范,還需要對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行假設(shè),然后進(jìn)行驗(yàn),等等.在具體教學(xué)中,一般具有以下幾點(diǎn)關(guān)鍵:

關(guān)鍵一,問題導(dǎo)入.學(xué)則需疑.探究也是從問題開始的.因而在具體教學(xué)中,教師需要有意識(shí)設(shè)計(jì)一些問題,創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去探究.同時(shí)在課堂教學(xué)中,還需要以問題為線索,串聯(lián)整個(gè)探究流程,從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力.比如針對(duì)滑輪組機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)中,教師就可以提出幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生探究:機(jī)械效率公式內(nèi)容是什么?怎樣求總功?怎樣求有用功?這樣學(xué)生就能根據(jù)這三個(gè)問題進(jìn)行有條理的思考,從而深入理解文本內(nèi)容.

關(guān)鍵二,結(jié)合實(shí)際.探究教學(xué)的主體是學(xué)生,內(nèi)容是文本,因而探究必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生已知的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),否則好高騖遠(yuǎn),反而讓學(xué)生不知所云.只有結(jié)合文本需要,結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提升學(xué)生參與率.比如針對(duì)生活用電內(nèi)容,就可以先安排學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下,自行觀察電路情況,或者在教師引導(dǎo)下觀察班級(jí)電路,記住要注意安全,其中著重引導(dǎo)學(xué)生去觀察用電照明以及開關(guān)位置,還有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生觀察有沒有違反安全用電的地方,如何進(jìn)行解決,等等,從而讓學(xué)生對(duì)安全用電有個(gè)最直接的感知.

關(guān)鍵三,強(qiáng)化合作.世界上沒有兩片相同的葉子,自然世界上也沒有兩個(gè)相同的學(xué)生,他們個(gè)性的差異、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景乃至思考問題方式之間的差異,從而導(dǎo)致他們對(duì)文本內(nèi)容、對(duì)探究?jī)?nèi)容理解也是不同.所以,只有合作,才能更好地促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,更好地掌握文本內(nèi)容.因此,在具體的探究教學(xué)中,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并且指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)分工,不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野,讓他們能夠全方位看待問題,從而建構(gòu)更深層次的理解.

關(guān)鍵四,自主參與.探究前提是學(xué)生的探究,這需要學(xué)生親自參與,親自體驗(yàn),親自操作,等等,通過一系列“親自”活動(dòng),順利完成觀察、調(diào)查乃至搜集、猜想,等等,從而獲得各種感性知識(shí),接著自己“實(shí)踐”與“經(jīng)歷”,不斷驗(yàn)證、完善最終上升為理論知識(shí).比如在針對(duì)聲現(xiàn)象這一內(nèi)容時(shí),就可以讓學(xué)生自己敲音叉,撥繃緊的橡皮筋,想一想聲音是那里來的?接著引導(dǎo)學(xué)生用手接觸發(fā)聲和不發(fā)聲的音叉、橡皮筋,感知一下有什么不同?這樣層層引導(dǎo)學(xué)生自主探索,從而在順利完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

2初中物理探究教學(xué)的組織

對(duì)于初中物理課堂來說,教學(xué)由傳統(tǒng)的傳授到探究的轉(zhuǎn)變,必然導(dǎo)致課堂中心發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變,教學(xué)任務(wù)則由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹С謱W(xué)生探究活動(dòng)的有效開展.其教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也必然導(dǎo)致其組織形式的轉(zhuǎn)變.一般情況下,初中探究課堂其組織形式主要由以下幾步組成:

第一步,設(shè)置問題.無論是教材,還是現(xiàn)實(shí)生活,都有極為廣泛的課題內(nèi)容,但是并不是所有的課題都有探究?jī)r(jià)值,或者說適合學(xué)生,這里教師需要選擇,需要結(jié)合文本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心選題、并且巧妙構(gòu)思,在其過程中教師還需要加以創(chuàng)造性指導(dǎo),并與學(xué)生一起選擇,建構(gòu)課題后,才能引導(dǎo)學(xué)生自主探究.比如針對(duì)密度這一單元,主要有三個(gè)方面內(nèi)容,分別是概念、計(jì)算公式以及用天平量筒測(cè)量密度.接著教師圍繞題目可以設(shè)置問題,這個(gè)問題設(shè)置既要圍繞文本內(nèi)容,更需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,有一定的坡度與層次性,從而讓所有學(xué)生都能參與,都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展.

第二步,引發(fā)疑問.學(xué)生自主探究?jī)H僅是第一步,最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中善于表述自己發(fā)現(xiàn)的問題,或者一些想法,為了節(jié)約時(shí)間,教師可以要求學(xué)生盡可能不重復(fù)問題,對(duì)有價(jià)值的典型問題還要及時(shí)給予肯定.當(dāng)然更重要的是要做好記錄.同樣是在上述學(xué)生自主探究中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況以及所存在的問題.在學(xué)生問題整理過程中,教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)主要集中在量筒測(cè)量的問題上,比如量筒中放多少水合適,對(duì)于這些,教師不需要及時(shí)給予指導(dǎo),而是讓他們自行探究,從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

第三步,組織合作. 對(duì)于探究學(xué)習(xí)來說,小組分工合作是其最主要的活動(dòng)的形式,它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),而且還能培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和分工協(xié)作能力.學(xué)生可以自主分組,教師也可以對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,或者教師直接“干預(yù)”分組,按照男女、成績(jī)、性格等因素進(jìn)行分組.接著教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“猜想”,鼓勵(lì)他們結(jié)合文本進(jìn)行大膽猜想,這種假設(shè)猜想不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,而且還可以引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí),如有必要,教師可以給學(xué)生提供適當(dāng)信息素材.比如針對(duì)上面的問題情境,在測(cè)量鹽水密度過程中,各小組由于考慮問題角度不同,最終其過程也呈現(xiàn)多樣性:A組探究過程中,先測(cè)量空杯質(zhì)量,接著倒入鹽水后再測(cè)其總質(zhì)量,最后把杯中鹽水倒入量筒中量出體積,然后計(jì)算其密度;B組則相反,先測(cè)量部分鹽水的體積,接著再測(cè)出空杯的質(zhì)量,然后把量筒中的鹽水倒入空杯中測(cè)出總質(zhì)量,最后算出密度;C組則直接向燒杯中倒入鹽水測(cè)量其總質(zhì)量,接著把燒杯中的鹽水倒出一部分到量筒里,測(cè)量其體積,最后用天平稱出杯和杯中剩余鹽水的總質(zhì)量,計(jì)算密度.

第四步,強(qiáng)化交流.合作探究只是過程,其結(jié)果最終要向全班呈現(xiàn),其方式就是交流.通過各小組交流匯報(bào),從而學(xué)生得以分享成功,以便推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí).首先需要開展各小組之間的探究與討論,要讓小組成員充分發(fā)表意見,筆者就曾強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生必須發(fā)言.還有,教師的身份只是研究者或者合作者,可以通過搜集的資料通過多媒體呈現(xiàn),向?qū)W生展示,以便推促他們深度探究;在各小組合作中,教師還可以把各小組成果用實(shí)物投影儀來加大組間交流,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),營(yíng)造平等、融洽、自由的課堂探究氛圍.同樣還是上面測(cè)量,在其過程中,就曾發(fā)現(xiàn)A組和B組之間測(cè)量的密度誤差較大,后來在討論中發(fā)現(xiàn)最大的原因是杯中倒鹽水的時(shí)候,或多或少?zèng)]有倒干凈;而C組由于鹽水倒入的次數(shù)少,他們的實(shí)驗(yàn)誤差最小.當(dāng)遇到小組意見發(fā)生爭(zhēng)議時(shí),教師要抓住關(guān)鍵性問題,引導(dǎo)學(xué)生集中討論,或者采取不同形式,甚至有可能把其他小組也引入其中,從而讓學(xué)生在討論中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解.

總而言之,對(duì)于初中物理教學(xué)來說,教師要重視學(xué)生探究感受,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享,從而讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的快樂,激勵(lì)他們不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)措施和方法.當(dāng)然在總結(jié)過程中,更需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的意義,引導(dǎo)他們養(yǎng)成善于觀察、大膽猜想、小心求證,不斷探究的好習(xí)慣,以便養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì).

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