孫濤 齊全

在以往的教研活動(dòng)中，聽(tīng)了很多教師的公開(kāi)課、示范課，其中不乏講解精彩，實(shí)驗(yàn)探究巧妙的好課.但是，也有一些教師，對(duì)個(gè)別問(wèn)題的講解存在瑕疵，使得本來(lái)可以很完美的一節(jié)課，黯然失色，令人惋惜.分析其原因，固然有老師自身的因素，有些也是由于某些知識(shí)點(diǎn)，因條件隱蔽或適用范圍苛刻等客觀因素造成的.本文將初中物理幾個(gè)容易講錯(cuò)的問(wèn)題，歸納整理如下，供青年教師參考.

1皮球落地后，彈起高度變小的原因

皮球落地后彈起，在空氣中運(yùn)動(dòng)，必然受到空氣阻力，所以有許多人認(rèn)為：“是由于受到空氣阻力作用，使得皮球落地后彈起的高度變小”.其實(shí)，皮球的形狀接近流線型，空氣對(duì)它的阻力很小，消耗的能量微乎其微.在皮球落地與地面接觸時(shí)，發(fā)生很大的彈性形變，彈起時(shí)又回復(fù)形變，能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化，使得部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.這才是皮球落地后彈起高度變小的主要原因.

2壓力作用效果與壓強(qiáng)的關(guān)系

力的作用效果之一，是使物體發(fā)生形變；受力面所承受的壓強(qiáng)足夠大時(shí)，可使物體破碎.于是有教材說(shuō)：“力的作用效果，可以用壓強(qiáng)來(lái)表示”.然而，力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)；壓強(qiáng)的大小與壓力大小和受力面積的大小有關(guān).力和壓強(qiáng)，是截然不同的兩個(gè)物理量：“力”是物體對(duì)物體的作用；“壓強(qiáng)”是壓力與受力面積的比值.“力”的單位是牛頓（N），“壓強(qiáng)”的單位是帕斯卡（Pa）.兩個(gè)物理量沒(méi)有直接的聯(lián)系.

3關(guān)于“物體在平面鏡中成像的大小”與“人眼看到的像的大小”

平面鏡成像規(guī)律告訴我們：“像與物體大小相等、像與物體的連線與鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等”.由于像與物等大，物體的大小是不變的，所以有人認(rèn)為：人看到的物體在平面鏡中所成的像大小不變.事實(shí)上，取一只小平面鏡，近照，只能看到自己的鼻子，遠(yuǎn)照，可看見(jiàn)自己的整個(gè)面龐.可見(jiàn)，人們看到物體在平面鏡中的像的大小是變化的.人眼經(jīng)過(guò)平面鏡觀察物體實(shí)質(zhì)是：物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)平面鏡反射，通過(guò)人眼的晶狀體（凸透鏡），在視網(wǎng)膜上成像；當(dāng)物體遠(yuǎn)離鏡面時(shí)，實(shí)際是物距變大，由凸透鏡的成像規(guī)律可知：物距變大，像距變小，像變小.變化情形如上例所述.由此可知：“物體像的大小”與“人看到平面鏡中像的大小”是兩個(gè)概念.物體在平面鏡中所成的像，是物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)平面鏡反射形成；人看到物體在平面鏡中的像，是物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)平面鏡反射后，再通過(guò)晶狀體（凸透鏡）折射在視網(wǎng)膜上成像.

4關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義

運(yùn)動(dòng)的物體必發(fā)生位移，所以有些物理教材講：“物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)”.從速度公式s=Vt可知：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的位移，是隨著時(shí)間變化的函數(shù)，應(yīng)該說(shuō)：“物體的位置隨時(shí)間變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)”.例如，一物體在1分鐘內(nèi)連續(xù)發(fā)生位移0.5米，顯然它在這1分鐘內(nèi)是運(yùn)動(dòng)的，如果另外一個(gè)觀察者，觀察該物體的時(shí)間為2分鐘，說(shuō)：“該物體在2分鐘內(nèi)是運(yùn)動(dòng)的”，顯然與事實(shí)不符.

5對(duì)1 N力大小的描述

由公式：G=mg可知，當(dāng)重力為1 N 時(shí)，相當(dāng)于拿起兩個(gè)雞蛋用的力.于是有的教材這樣舉例：“舉起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1 N”；仔細(xì)分析“舉”的快慢大有文章，由公式：F=ma可知，當(dāng)m一定時(shí)，F(xiàn)隨a的增大而增大，如果默認(rèn)此“舉”為“勻速”或“靜止”，不利于學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí).應(yīng)當(dāng)修改為：“用手托著兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1 N”.托著表示雞蛋是靜止?fàn)顟B(tài)，所用的力與重力平衡，雞蛋所受重力等于手的托力.一字之差，使所舉實(shí)例更合理、更科學(xué).

6保險(xiǎn)絲材料的電阻大

由焦耳定律：Q=I2Rt和保險(xiǎn)絲的作用可知：保險(xiǎn)絲本身應(yīng)具有電阻較大，熔點(diǎn)較低的性質(zhì).因此，有些教師在講述選擇制作保險(xiǎn)絲的材料時(shí)，隨口說(shuō)“應(yīng)選電阻大的材料”.無(wú)獨(dú)有偶，某教材的課后習(xí)題為：“制作保險(xiǎn)絲為什么要選用熔點(diǎn)較低、電阻較大的材料？”

現(xiàn)在對(duì)習(xí)題做如下分析：制作保險(xiǎn)絲，當(dāng)然要選擇熔點(diǎn)較低的材料，以便在電流過(guò)大時(shí)，容易熔斷；但是對(duì)于“電阻較大的材料”這一說(shuō)法，筆者認(rèn)為值得商榷.首先，電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，不但與材料有關(guān)，還與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面有關(guān)，同時(shí)受溫度影響.在導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面不定的情況下，僅僅憑材料，不能確定電阻的大小，也就是說(shuō)不存在“電阻較大的材料”.其次，根據(jù)習(xí)題分析，習(xí)題中的后一問(wèn)應(yīng)是：“電阻率較大的材料”.大家知道，電阻率是反映材料導(dǎo)電性能的物理量，只與材料有關(guān).保險(xiǎn)絲之所以用鉛銻合金制作，就是利用了金屬銻的電阻率較大的性質(zhì).

電阻、電阻率是兩個(gè)相近的易混概念.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，易犯諸如“鐵導(dǎo)線比銅導(dǎo)線電阻大”一類的錯(cuò)誤.如果不嚴(yán)格區(qū)分電阻、電阻率概念，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和后繼課程的學(xué)習(xí)，都是十分有害的.

鑒于初中生還沒(méi)有學(xué)習(xí)電阻率這一概念，個(gè)人認(rèn)為此題可修改為：“制作保險(xiǎn)絲為什么要選擇熔點(diǎn)較低，阻礙電流性能較強(qiáng)的材料？”這樣既不混肴電阻、電阻率兩個(gè)概念，又考察了學(xué)生運(yùn)用有關(guān)電阻知識(shí)、焦耳定律，解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性是對(duì)教師講課的基本要求，教師稍有疏忽，將給學(xué)生造成難以彌補(bǔ)的不良影響，對(duì)每個(gè)物理問(wèn)題的講解，教師一定要慎之又慎.