李海鵬

初中物理是一門重要的學科，在傳統(tǒng)的教學理念中，教師對于初中物理的教學過于書面化.隨著新課改的實行，各門課程都在改革教育體制，注重培養(yǎng)學生的各項能力，而不只是在意分數(shù)的高低.然而，初中物理一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，教師在課堂上獨自講解，臺下學生奮筆疾書，導致學生的理論與實踐脫節(jié)，知識點掌握不到位.本文主要分析了初中物理教學的現(xiàn)狀，從中找出問題，并闡述初中物理教學生活化的幾點原則和策略.

1初中物理教學的現(xiàn)狀

初中物理屬于理科課程，教師在講課過程中難免枯燥、乏味，導致學生對于物理興趣不大，物理成績也不是很理想.其實對于沒有接觸過這門學科的學生來說，初中物理知識與其他學科相比較難理解，教師在臺上講解物理知識時，對于重難點講解不夠透徹，學生也聽得似懂非懂，教師一味地講，學生也一味地聽，這樣的講課方式讓課堂變得枯燥，氣氛也不活躍，導致一些學生對不理解的知識也不愿意再提問，更別提課間找老師講解了.而一部分學生會因為教師枯燥的教學方式對初中物理提不起學習興趣，長期以往，不喜歡的學生一直不主動學習，而原本有點興趣的學生受到教師的影響也降低了學習興趣.而教師并不了解學生對初中物理學習沒有興趣的原因，過于注重書本知識，沒有將初中物理帶到生活當中去運用，往往導致整個學期下來，教師不滿意學生成績，學生也抵觸物理這門學科.

2初中物理教學生活化的原則

初中物理教學生活化是對教學模式的改革，可以通過遵循三大原則來改變教學模式，從而實現(xiàn)教學目標.

2.1生活性原則

初中物理的基礎知識來源于生活，堅持生活性原則是初中物理教學的重點.教師對初中物理的基礎知識要從生活入手，將其帶入生活當中，還原初中物理基礎知識的本質，回歸于生活，使教師在授課過程中不斷吸引學生注意力，提高學生學習物理的興趣，并將物理知識應用于生活當中，幫助學生更好地理解物理知識.

2.2主體性原則

教師在授課過程中必須以學生為主體.這是初中物理教學生活化的關鍵點.傳統(tǒng)教學以教師為主體，過于看重教師對知識的傳承作用，忽略了學生的接受作用.現(xiàn)代新的教學理念將學生作為教學主體，充分調(diào)動學生的自主能動性，讓學生自主學習，滿足學生好奇心，主動對教師提問，提高學生對初中物理的興趣.

2.3體驗性原則

教學過程中，教師對基礎知識進行簡單的講解后由學生親自操作，完成物理知識與物理場景的轉變，同時加深學生對物理知識的理解，這是初中物理教學生活化的重要體現(xiàn).將物理知識融入生活場景，學生親自體驗物理知識的變化，同時引發(fā)學生自我思考，刺激學生求知欲.

3初中物理教學生活化的策略

其實初中物理的內(nèi)容并不多，相對還很簡單，但是對于學生來說，他們以往的學習中并沒有接觸到物理這門學科，教師在教學過程中的表現(xiàn)影響著學生對這門學科的喜愛程度.初中物理中的基礎知識大多來源于生活，而學生對于基礎知識的掌握也體現(xiàn)在生活當中.某著名教育學家說過：“沒有生活做中心的教育是死教育.”所以初中物理教學要求學生觀察生活，旨在培養(yǎng)學生對初中物理的興趣，從而提高教育質量.不論什么學科，興趣都是影響學生的一大因素，教師除了負責教給學生基礎理論知識，還要負責提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索科學，最終為國家輸送人才.

毫無疑問，初中物理教學生活化是提高初中物理教學質量的重要手段.教師在課堂上，利用設疑培養(yǎng)學生興趣.比如在講到“壓力和壓強”時，讓學生思考一些生活方面的問題，捏氣球為什么氣球會變形？為什么打針的針頭那么尖尖的？為什么我們感覺不到空氣的重量？為什么做沙發(fā)比較舒服而坐地上就不舒服？這樣的問題能夠引導學生思考，并將教師所講過的知識點自主帶入其中.同時教師也可以設計不同的課題吸引學生的注意力，引導學生完成對知識的理解.

首先，教師在備課時，對于教材內(nèi)容進行研究、細分，把握教學內(nèi)容中的重難點，設計好課題增加課堂氣氛，將生活中的現(xiàn)象融入教材，引導學生觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，從而達到教學目的.比如在講到人教版初中物理教材中“摩擦力”的知識時，教師可以為學生準備相關的道具，設定以下情景教學：準備兩個完全相同的玻璃瓶，在其中一個玻璃瓶的外壁涂抹一層油，讓學生去親自體驗，為什么一個玻璃瓶就能拿住，而涂抹了油的玻璃瓶就不容易拿住.這樣學生就很容易聯(lián)想到家里的油粘到碗邊時就不容易拿住的情況.

其次，教師讓學生對物理知識進行生活化的實驗探究.將物理知識運用到生活當中，由學生自己去論證物理知識，接觸物理現(xiàn)象.就是讓學生進行“生活化”物理實驗.比如當教師的課程講到初中物理的“靜電現(xiàn)象”時，可以提前讓學生在家進行實驗，早晨醒來用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)就一定會飛起來.對于靜電知識不了解的學生一定會感到奇怪，第二天也會在課堂上主動提出問題.然后教師在布置課后作業(yè)時，盡量布置需要動手操作的作業(yè).比如教師講完“靜電現(xiàn)象”后，讓學生在課后實驗除了塑料梳子以外還有哪些材質的梳子能引起靜電，或者在黑暗的環(huán)境中脫毛衣時會不會看到火花等.這些都是生活中常見的物品，作為物理實驗的道具也能令學生在體驗中感覺親切，同時培養(yǎng)了學生的思考能力，引導學生自主思考生活中的物理現(xiàn)象，真正做到初中物理教學生活化.

最后就是將利用現(xiàn)代化的科技，將生活中一些不易操作、具有一定危險性的實驗轉換成學生能夠接受的形式，比如將熱機工作原理用動畫形式表現(xiàn)出來，或者將電磁繼電器的工作原理的實況錄像播放給學生，或者制作微視頻，將實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象一一顯現(xiàn).根據(jù)教學內(nèi)容和要求，對這些學習資料進行講解、分析，引導學生循序漸進的理解和掌握.對于科技高速發(fā)展的現(xiàn)代，一些教學實驗完全可以實現(xiàn)網(wǎng)絡操作，更加直觀地表現(xiàn)促使學生感悟物理的魅力.

綜上所述，在新課改的要求下，教育體制的改革十分重要，初中物理教學生活化也勢在必行.這種教學方式具有一定的創(chuàng)新性、趣味性、真實性、還原性.各種生活化的教學情境，引導學生思考，不斷完善對知識的探索，在學習過程中體驗物理現(xiàn)象，感受物理的魅力，提高學生學習物理的興趣，刺激學生對科學的求知欲和探索精神，追求進步，不斷發(fā)展，最后成長為國家的棟梁之才.