對于高中生來說，議論文寫作是訓(xùn)練其思維能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，但議論文寫作對高中生來說比較難，因為高中生缺乏相關(guān)思維能力的訓(xùn)練和對生活實踐的感悟，寫出的議論文不僅模式化且沒有特色。議論文寫作成為學(xué)生的寫作難題，學(xué)生往往走進議論文寫作的誤區(qū)，寫不出創(chuàng)新性的議論文和貼近生活的議論文。提到寫作文，尤其是寫議論文，教師們都認(rèn)為是個難題，教師們感到難教，學(xué)生感到難以下筆，一寫議論文學(xué)生就像在“擠牙膏”，學(xué)生感覺沒話可說，沒話可寫。在這樣的情況下，學(xué)生們寫出的作文，問題很多，老師不滿意，家長不滿意，學(xué)生自己也覺得沒有意義，學(xué)生從作文的學(xué)習(xí)中找不到成功的感覺，漸漸地就產(chǎn)生了對寫議論文的厭倦感，特別害怕寫議論文，不知道怎樣寫才能寫好。然而，議論文一直占據(jù)著語文高考作文的半壁江山，其重要性不言而喻，寫議論文的能力是檢驗學(xué)生語文寫作能力的最好證明。議論文是高中語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)之一，進入大學(xué)甚至社會后，議論文寫作能力也是諸多競爭力的一種。要培養(yǎng)學(xué)生以后在大學(xué)和求職過程具有競爭力，必須培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作能力。

一、走出議論文的寫作誤區(qū)

大部分人認(rèn)為寫議論文就是論點、論據(jù)、論證要素齊備。論點、論據(jù)、論證就是我們通常所說的議論文的三要素?！叭亍庇^點雛形最早出現(xiàn)于1922年出版的陳望道的《作文法講義》，幾十年以來，在議論文教學(xué)中一直被沿用，人們已經(jīng)漸漸形成了思維定式。潘新和教授站在理論批判的高度上，批判了“議論文三要素”，并發(fā)表了《試論“議論文三要素”之弊害》，他認(rèn)為“議論文不是有論點就成，它需要的不是任意的論點，而是具有較高逼真度的論點或新論點。作為要素，它要有明確的實質(zhì)界點。其次，論據(jù)更不能稱為要素，論點與論據(jù)不是一個層面的概念。再次，論證是動詞，應(yīng)稱為論證過程或方法，與其他兩個名詞要素并列不妥?！迸诵潞徒淌谡J(rèn)為，議論文的“三要素”影響深遠(yuǎn)，弊大于利。他通過批判反思“三要素”后對議論文“三要素”進行重構(gòu)。他認(rèn)為，重構(gòu)是走出以“形式（論證）邏輯”定位、以“證明書”（證實）來建構(gòu)說理系統(tǒng)的迷津?！叭亍钡恼J(rèn)知取向，不應(yīng)是文本做淺陋的結(jié)構(gòu)、形式（推理方法）上的規(guī)范，而應(yīng)做功能、本質(zhì)上的規(guī)范。他提出了議論文的“價值性”，“發(fā)現(xiàn)性”、“說服性”。潘新和教授對于“三要素”重構(gòu)的觀點一提出就有人提出反對意見，反對者認(rèn)為新三要素，不太符合高中學(xué)生議論文寫作的實際能力，這樣的要求，只能成為議論文寫作的教學(xué)方向而不能成為目標(biāo)。反對者還認(rèn)為“高中議論文寫作教學(xué)不能刻意拔高，高中生都在十八歲以下，現(xiàn)如今學(xué)生都在學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有太多社會經(jīng)驗，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的前因后果，內(nèi)在和外在，確實是為難他們了，不能硬趕鴨子上架”。

不管是對于議論文寫作改革持支持態(tài)度還是反對態(tài)度，都應(yīng)該引起我們的注意?，F(xiàn)在通過高考作文閱卷，我們可以發(fā)現(xiàn)普遍現(xiàn)象，學(xué)生為了“取悅”批改試卷的老師，大部分寫的作文是模板作文，就是所謂的“三段論”作文，毫無新意。寫關(guān)于勵志的舉例子都是張海迪、史鐵生、海倫.凱勒等；寫關(guān)于歷史的舉例子都是司馬遷，屈原等。引用材料出現(xiàn)了“審美疲勞”“堵車”現(xiàn)象。正因為在高考這根嚴(yán)厲的“指揮棒”影響下，學(xué)生不敢寫，老師不敢教，大家都被束縛在已有的思想下，教師鼓勵學(xué)生寫所謂的“保險作文”，就是那種可以得中間分?jǐn)?shù)的作文，學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中，寫的都是“三段論”的模板作文，開頭一段排比，中間列三個觀點，結(jié)尾呼應(yīng)主題。這樣的議論文寫作對學(xué)生沒有太多的鍛煉，寫一百次也是一樣的效果。

二、寫創(chuàng)新性的議論文

寫具有創(chuàng)新性的議論文，需要學(xué)生思維的突破，使思維能開出最美的創(chuàng)作之花?，F(xiàn)在高中生寫作文，常常以使用華麗的辭藻為傲，錯認(rèn)為情感是唯一的價值，而不知道把它升華為理智。議論文離不開概念和邏輯的緊密聯(lián)合、貫通，以及對矛盾的具體分析。議論文講究概念嚴(yán)密，主題明確，不要轉(zhuǎn)移，不要被相鄰的概念牽走。夏丏尊說過：“表達之道即為思想之道?！睂懽h論文，一定要有深刻的思考判斷，做到這一點的前提就是要深入分析。深入分析材料，是深刻思考問題的前提。不少學(xué)生錯誤的認(rèn)為，議論文要得高分，就要有排比句，有亮麗的例子，開頭要文采華麗等等，其實這些只是花邊的修飾，關(guān)鍵是要對材料做全面而深入的分析。例如，寫“水”，一般都會寫水的可使用性的價值，從而想到水的寶貴，要珍惜水資源，保護水資源，發(fā)展水利工程等等，學(xué)生應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的思維模式，要學(xué)會從相關(guān)的事物去引發(fā)思考，這樣可以找到更寬闊的思維空間，可以擴展的寫，聯(lián)想的寫，“水主沉浮”聯(lián)想到“水與人生”，“水能載舟亦能覆舟”聯(lián)想到“水與政權(quán)”，“溪水匯入到?！甭?lián)想到“積少成多”，“滴水穿石”想到“持之以恒”等等，再如，“雪化之后是什么？”，“雪化之后變成水”、“雪化之后能滋潤大地”、“雪化之后是水滴從屋檐滑落的瞬間”，“雪化之后是春天”等等。這樣寫不僅新穎而且產(chǎn)生美感，使人能產(chǎn)生審美的愉悅。

創(chuàng)新性不只是學(xué)生應(yīng)具備的思維品質(zhì)，也是應(yīng)具備的性格品質(zhì)。學(xué)生在寫作文時應(yīng)積極主動的創(chuàng)新，讓思想自由的放飛。高考作文評分特別劃出一個“創(chuàng)造”等級，由此可以看出，學(xué)生在作文中體現(xiàn)創(chuàng)新性的重要性。寫具有創(chuàng)新性的議論文，需要學(xué)生發(fā)展思維，發(fā)展思維才能成為智慧健全的人，成為善于思考的人，才能有屬于個人思想和意志，大方的成為真正的人，真正懂得思考的人。創(chuàng)新性作文通俗地講，視角要獨特、立意要新穎，情感要真摯、思想要深刻、語言要含蓄等。寫創(chuàng)新性的議論文，要真實，新穎，靈活，有特色，主要體現(xiàn)在命題創(chuàng)新，可以巧用歌名，廣告名，修辭，文言；語言要創(chuàng)新，語言是思維的外化，語言富有個性了，文章才有新意。

三、寫貼近生活的議論文

高考競爭越來越激烈，學(xué)生們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在學(xué)習(xí)中，漸漸遠(yuǎn)離了生活。學(xué)生沒時間去關(guān)心身邊所發(fā)生的事情，缺乏生活的基本體驗，這就使得學(xué)生在議論文寫作中沒有什么話可以說，沒有什么感情可以抒發(fā)，導(dǎo)致寫出的文章空洞且虛假。例如江蘇高考作文題目《品味時尚》、《拒絕平庸》，從題目就讓考生無法著筆，“時尚”似乎離高中生活很遠(yuǎn)?；貧w生活是新課程的基本理念之一，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》根據(jù)當(dāng)代語文教學(xué)改革需要和未來語文教學(xué)的發(fā)展方向，著重強調(diào)了語文課程生活化的新理念。“生活”在新課標(biāo)中出現(xiàn)了不少于二十多次，由此可見，作文寫作也必將要回歸生活。

議論文寫作需要生活的再現(xiàn)。作文來自生活，同時又為生活服務(wù)，怎樣才能寫出貼近生活的議論文呢？首先，學(xué)生要認(rèn)識生活，作文的內(nèi)容其實十分廣泛，包括科學(xué)、文化知識介紹，政治理論研究，生活及生活經(jīng)驗介紹，風(fēng)俗人情，對山川河流自然風(fēng)光的描繪等等。我們不僅可以從中獲得有關(guān)的社會知識、自然知識，從而對歷史與現(xiàn)實、時代與人生、社會與自然有比較全面的了解和認(rèn)識，還可以從中了解、認(rèn)識自身，提高自己的認(rèn)識能力和實踐能力。其次，學(xué)生需要在生活中愉悅，學(xué)生的生活應(yīng)該豐富多彩，除了學(xué)習(xí)外，還需要休息娛樂。娛樂的方式有很多種，除了文體活動之外，在空閑的時間讀些短小且精悍的、賞心悅目的文章，可以消除學(xué)習(xí)中的疲憊和煩悶，學(xué)會閱讀，能使人增進智慧，獲得生活的樂趣，增進身心健康。最后，學(xué)生要學(xué)會提升生活。在自然界和人類的生活中，存在著大量的事物。高考的主題大多是關(guān)于人與自然、人與社會、人性的思考，學(xué)生通過觀察生活，通過文字使得生活中所發(fā)生的事，在作文中得到提升和深化。這樣學(xué)生寫出的議論文，就會擺脫空洞和虛構(gòu)。

寫貼近生活的議論文，需要學(xué)生的真誠，能夠貼近自我。好多學(xué)生的議論文寫起來像在“喊口號”，寫關(guān)于人生勵志的主題，論點大都是“拼搏需要堅持”、“拼搏需要理想”、“拼搏需要勇氣”等等，這樣的組詞造句可以寫出十幾個，論點空洞，論據(jù)又能舉出什么真誠的例子呢。文學(xué)是社會生活的反映，這種反映是深刻的本質(zhì)的，深刻的、本質(zhì)的反映必然要求學(xué)生要真正的走進生活，而不是走近生活。所以學(xué)生在寫作中，要積極主動的體驗生活，說真話，談?wù)鎸嵉南敕ǎ灰嗽埔嘣?。只有捕捉到生活場面、生活?xì)節(jié)，全方位多角度地融入具體的題材氛圍中，學(xué)生才能避免寫虛假作文，寫出的議論文才具有說服力。

總言之，對于大多數(shù)高中生來說，議論文的寫作之所以困難，是因為學(xué)生們把自己的思想束縛了，缺乏創(chuàng)新性和感悟生活的能力，只有敢于創(chuàng)新，寫貼近生活的議論文，才能真正的貼近自我。所以，教師在進行高中生議論文寫作教學(xué)的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟思導(dǎo)疑，教師也要對自己的教學(xué)方式進行反思，改革教學(xué)方法，不能束縛在傳統(tǒng)議論文的寫作方式中。

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（盧玉 揚州大學(xué)文學(xué)院 225000）