閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一環(huán)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量對(duì)高中語(yǔ)文成績(jī)影響很大。因此教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，有效地提升語(yǔ)文成績(jī)。文本細(xì)讀法關(guān)注作品的本體地位，強(qiáng)調(diào)在閱讀文章的過(guò)程中注重文章細(xì)節(jié)，對(duì)文章的字、詞、句進(jìn)行精致、細(xì)致的分析，以期能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)、透徹把握文章要義的目的。從這層意義上說(shuō)，文本細(xì)讀法對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大，需要引起我們的重視。

一、注重多角度切入，引導(dǎo)學(xué)生全面把握

對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，最難掌握的是“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在閱讀的過(guò)程中急于尋找答案，總是習(xí)慣于走馬觀花式的粗略瀏覽，而忽視文章中的很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)。然而細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往是文章最精彩的部分，并且最能體現(xiàn)作者細(xì)膩的情感。在忽略細(xì)節(jié)描寫(xiě)的情況下，學(xué)生容易對(duì)文章產(chǎn)生誤解，從而無(wú)法精準(zhǔn)的把握文義。所以，文本細(xì)讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要作用，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)讀，學(xué)會(huì)文本細(xì)讀。其中多角度切入是一個(gè)很好的方法，即教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇文章的時(shí)候從語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句子等多方面體會(huì)文章描寫(xiě)手法和情感。例如在學(xué)習(xí)文章《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，首先可以在課堂上向同學(xué)播放馬丁·路德·金演講的視頻，讓學(xué)生從語(yǔ)感上把握這篇文章的情感表達(dá)。接下來(lái)可以讓學(xué)生體會(huì)文中排比段精妙的描寫(xiě)手法以及強(qiáng)烈的情感表達(dá)。然后還可以挑選其中的一些比喻句，或者情感色彩濃厚的詞語(yǔ)為同學(xué)講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)。

二、關(guān)注文章總體，啟發(fā)學(xué)生深入理解

雖然文本細(xì)讀強(qiáng)調(diào)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)注，但并不是說(shuō)只關(guān)注細(xì)節(jié)而不關(guān)注文章整體脈絡(luò)。相反，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文本細(xì)讀方法淺層次的要求，是文本細(xì)讀的初步。而整體把握是文本細(xì)讀方法的重要內(nèi)容，把握文章總體，具備對(duì)文章整體感知的能力才是文本細(xì)讀方法的精髓?？梢哉f(shuō)對(duì)文章的整體感知是在強(qiáng)調(diào)讀者要透過(guò)各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如環(huán)境、人物、情節(jié)等文章基本要素，直接抓住文章的核心內(nèi)涵，體會(huì)作者最深刻的情感。例如《琵琶行》，這篇古文很長(zhǎng)，其中包含很多人物描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)很周到。但是在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)老師一定要結(jié)合作者寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)看到作者想要表達(dá)的真實(shí)情感在于“被貶的悲涼”。關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目的在于體會(huì)作者細(xì)膩的情感表達(dá)，但是閱讀一篇文章不能過(guò)分拘泥于細(xì)節(jié)，而是具備整體感知的能力，透過(guò)細(xì)節(jié)看清本質(zhì)才是我們要達(dá)到目的。

三、強(qiáng)調(diào)技巧運(yùn)用，提高學(xué)生閱讀效率

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)在高考的壓力下，閱讀文章的效率是很重要的。因此，教師在授課過(guò)程中要注重對(duì)閱讀技巧的傳授，掌握了有效的閱讀技巧，才能使學(xué)習(xí)事半功倍?；诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)閱讀理解來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)技巧在于誦讀學(xué)習(xí)、對(duì)比學(xué)習(xí)以及批判學(xué)習(xí)。其中誦讀學(xué)習(xí)在于每學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候都要反復(fù)朗讀，從朗讀中把握語(yǔ)感，體會(huì)感情。尤其是對(duì)于抒情性比較強(qiáng)的文章和節(jié)奏感比較強(qiáng)的文章，例如《想北平》和《拿來(lái)主義》等。而對(duì)比學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重對(duì)不同文章的比較，既包括同種風(fēng)格的文章，也包括不同風(fēng)格的文章。批判學(xué)習(xí)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這三種學(xué)習(xí)技巧都是文本細(xì)讀閱讀方法的具體表現(xiàn)，從不同角度為學(xué)生提高閱讀效率提供了借鑒，有助于幫助學(xué)生提升閱讀水平。

四、結(jié)合閱讀方式，提升學(xué)生閱讀效果

近些年來(lái)，隨著語(yǔ)文在高中學(xué)習(xí)中的地位逐漸上升，語(yǔ)文教學(xué)也逐漸被關(guān)注。而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此有很多學(xué)者和一線老師都提出了獨(dú)具特色的閱讀方法。例如個(gè)性閱讀方法、瀏覽法等，每種閱讀方法都有其獨(dú)到之處。雖然不同閱讀方法強(qiáng)調(diào)點(diǎn)不同，但無(wú)論何種閱讀方法，其最終目的都在于幫助學(xué)生深入理解文章。所以教師在講課過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)文章的實(shí)際情況選擇閱讀方法，切不可拘泥于一種特定的閱讀方法，而應(yīng)該結(jié)合文章具體內(nèi)容搭配使用。文本細(xì)讀方法在幫助學(xué)生深入理解文章上具有重要作用。但是高中生學(xué)習(xí)壓力大，如果全部文章都采用文本細(xì)讀方法會(huì)消耗大量的時(shí)間，并且效果并不會(huì)很好。這就要求教師在講課過(guò)程中要有選擇性的甄別，對(duì)于重要文章要采用文本細(xì)讀方法，“深究”每一個(gè)細(xì)節(jié)，詳細(xì)閱讀，從詞語(yǔ)、句式、寫(xiě)法、風(fēng)格上全面把握文章。而對(duì)于一般文章則可以采取“瀏覽法”，只需要了解文章大致內(nèi)容即可，或者也可以只針對(duì)文章部分內(nèi)容采取文本細(xì)讀法。區(qū)分不同文章，區(qū)分文章不同部分，有選擇性地使用閱讀方法才能幫助學(xué)生更好地提升閱讀效果。

文本細(xì)讀方法從文章本體出發(fā)，關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)從細(xì)節(jié)描寫(xiě)處體會(huì)作者細(xì)膩的情感。文本細(xì)讀閱讀方法對(duì)教師授課也提出了很高的要求，教師在授課過(guò)程中不僅要注重教會(huì)學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的解讀方法，也要抓住細(xì)節(jié)，深究細(xì)節(jié)。所以說(shuō)教授文本細(xì)讀方法是一件比較復(fù)雜的“工程”，需要教師耐心引導(dǎo)；學(xué)習(xí)文本細(xì)讀方法也并非易事，需要學(xué)生長(zhǎng)期努力。

（劉文靜 甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué) 735100）