隨著新課改的改革不斷推進(jìn)，高中語文教師在教學(xué)過程中更加注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新和守正，開始靈活運(yùn)用教學(xué)課程論原理，以學(xué)生為教學(xué)中心，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，設(shè)計出新穎、充滿樂趣的語文課堂。本文就如何在高中語文課堂教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行創(chuàng)新與守正展開討論。高中語文課堂教學(xué)設(shè)計，最基本的要求是教師要理性思考問題，用詩意的手法組織教學(xué)。在實際的高中語文教學(xué)中，很多教師的課堂教學(xué)設(shè)計只做到了詩意，而在理性方面還有所欠缺。只有處理好創(chuàng)新和守正之間的關(guān)系，才能夠不斷提高高中語文課堂教學(xué)效率。根據(jù)近年來對高中語文課堂教學(xué)的不斷探索，就如何處理教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新和守正問題，筆者有以下幾點自己的想法。

一、注重課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能夠知道課堂上應(yīng)該教什么，這是課堂教學(xué)的出發(fā)點。教學(xué)的真實事例告訴我們，那些教學(xué)活動失敗的主要原因在于沒有正確定位教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的重要位置。如果忽略了教學(xué)目標(biāo)，不管教師如何設(shè)計課堂，都不會取得期望的教學(xué)效果。在教學(xué)目標(biāo)的確定方面，主要關(guān)系到教材的閱讀和對教材的正確對待。對教材中的內(nèi)容沒有深入的思考和見解，就無從談起高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。對教材的深度解讀，要求教師要注重教材在教學(xué)活動中的重要作用。在解讀過程中，切實落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使課堂內(nèi)容更加飽滿充實。根據(jù)教材各章節(jié)的題材和內(nèi)容的特點，正確處理教材，理清教學(xué)頭緒，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將需要教的內(nèi)容嵌入到藝術(shù)性教學(xué)過程中，然后帶領(lǐng)學(xué)生在字里行間進(jìn)行思考。在這樣的教學(xué)過程中，設(shè)計出一個又一個創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計實例。

二、注重主問題的設(shè)計

在高中語文教學(xué)過程中，教師要注重主問題的設(shè)計。主問題能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容起到統(tǒng)領(lǐng)作用，貫穿整個教學(xué)過程。在文本閱讀中，教師要設(shè)計主問題，從而牽動學(xué)生對整篇文章的閱讀，將課堂上一些零碎的知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。例如，在教學(xué)《祝?！芬晃臅r，筆者就曾設(shè)計一個主問題：魯迅先生筆下的祥林嫂的人生是沒有春天的。然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，舉出證明這個觀點的論證。學(xué)生對于這個觀點開始時一定是懷疑和好奇的，帶著這樣的主問題，學(xué)生的思維就會被激發(fā)出來。對問題感到好奇，就會對課文感興趣，就會在字里行間尋找問題的答案，最終理清祥林嫂悲慘命運(yùn)的整個過程。此時，“人生沒有春天”的線索就能夠串起整個文章的多個小故事，同時也貫穿了整個教學(xué)過程。在筆者看來，這是一次很成功的課堂教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的思考探究意識。在學(xué)習(xí)《土地的誓言》文本時，筆者指導(dǎo)學(xué)生圍繞著“泛濫”一詞進(jìn)行思考，設(shè)計了問題：你們認(rèn)為作者的情感具有什么樣的特點？學(xué)生在閱讀過文本之后，一致認(rèn)為“泛濫”一詞能夠概括這個問題。接下來的教學(xué)內(nèi)容就圍繞著“泛濫”而展開。鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考：泛濫在本文中是本意嗎？如果不是，那是什么意思？作者用“泛濫”一詞都做了哪些形容？體現(xiàn)作者情感泛濫的具體語句是哪些？作者是怎樣表現(xiàn)這種泛濫的情感的？這些問題的提出能夠讓學(xué)生更好地感知文本內(nèi)容，把握作者的感情特點，理解文本的表達(dá)方式。

三、注重教學(xué)流程的設(shè)計

在高中語文教學(xué)過程中，教學(xué)流程的設(shè)計是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)上的教學(xué)模式，是以解題開始的，教師介紹文本作者的基本情況和時代背景；然后是學(xué)生通讀課文，掌握文章中的生詞；教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段進(jìn)行講解，概括每段的大意；最終總結(jié)出文章的中心思想和寫作特點。這種教學(xué)方式是最普遍的教學(xué)模式，沒有一點新鮮感。筆者在教學(xué)過程中就開始思考這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是不是可以適當(dāng)改變，是不是可以去掉一些不必要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)《沁園春·雪》時，筆者反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，介紹作者的寫作背景，以此來喚起學(xué)生對課文的理解的期待。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示和文章相關(guān)的圖片、視頻和音頻，激發(fā)學(xué)生的求知欲。把課堂上的個人默讀、小組內(nèi)閱讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生有感情朗讀結(jié)合起來，將文章所要表達(dá)的感情體現(xiàn)在閱讀上，反復(fù)閱讀，以使學(xué)生能夠感受作者的真實感情。從通讀到熟讀，再到研讀、品讀的過程能夠讓學(xué)生由淺入深，鑒賞詩歌的真實內(nèi)涵，將朗讀在教學(xué)中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)過程中，要同時把握創(chuàng)新和守正，從而進(jìn)行有效的教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主問題和教學(xué)流程的設(shè)計，從而在整體上把握高中語文教學(xué)方向，做好高中語文教學(xué)的創(chuàng)新和守正。另外，教師在教學(xué)中可以將語文教學(xué)與其他學(xué)科融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試著將語文與地理、思想政治等學(xué)科結(jié)合起來設(shè)計課堂教學(xué)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度。在課堂上，不要局限于語文的教學(xué)角度，適當(dāng)?shù)臅r候要跳出語文的思維，像數(shù)學(xué)課堂一樣增強(qiáng)教學(xué)的屈伸度，使語文課堂具有一定的美學(xué)氣息，更好地改善語文教學(xué)效果。教師可以在學(xué)習(xí)中為學(xué)生制造特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，感受文本中的深刻思想，體現(xiàn)語文教學(xué)的實踐性。身為高中語文教師，我們要逐步進(jìn)行探索，在守正的同時對高中語文課堂教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與守正，為每一節(jié)課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

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（徐冬冬 江蘇省如東縣掘港高級中學(xué) 226400）