牛波

摘 要 國(guó)內(nèi)公共圖書(shū)館在少兒閱讀推廣方面做了許多工作，但少兒閱讀推廣仍處于探索階段。論文總結(jié)云南省圖書(shū)館“伯格理讀書(shū)會(huì)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣應(yīng)尋找合適的切入點(diǎn)、按年齡分段開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要豐富多彩、合作或者外包、閱讀推廣績(jī)效不以人數(shù)論成敗、建立活動(dòng)檔案，兼顧數(shù)字閱讀推廣七個(gè)有效途徑，讓更多的少年兒童愛(ài)上閱讀。

關(guān)鍵詞 公共圖書(shū)館 少兒閱讀 閱讀推廣 “伯格理讀書(shū)會(huì)”

分類號(hào) G252.1

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.07.011

Effective Ways to Promote Children Reading in Public Libraries： Based on the Practice of the ‘Pollard Book Club in Yunnan Provincial Library

Niu Bo

Abstract Although domestic public libraries have done a lot to promote reading among children， children reading promotion is still at the exploratory stage. This paper summarizes the practical experience of the‘Pollard Book Club in Yunnan Provincial Library， proposes that children reading promotion in public library should find the right starting point， and the activities should be carried out by age segmentation and colorfully designed. Also， the activities could be carried out by cooperation and outsourcing， and the performance evaluation of reading promotion should not be evaluated by the number of participants. Besides， it is necessary to establish archives of activities， and to juggle digital reading promotion. These seven effective ways would let more children to be interested in reading.

Keywords Public library. Children reading. Reading promotion. ‘Pollard Book Club.

閱讀是從視覺(jué)材料中獲得信息、傳播信息、增加知識(shí)的活動(dòng)，是少年兒童增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野的重要途徑。一個(gè)人閱讀得越多，能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。信息時(shí)代，閱讀的手段和方式呈多元化趨勢(shì)，可人們閱讀的時(shí)間卻越來(lái)越少，很多國(guó)家如歐美和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到閱讀的重要性，政府出臺(tái)專門的政策促進(jìn)兒童閱讀。近年來(lái)，由于國(guó)內(nèi)少兒閱讀的不足，少兒閱讀推廣開(kāi)始受到社會(huì)的重視，公共圖書(shū)館亦紛紛開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)。

1 公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣的困境

國(guó)內(nèi)公共圖書(shū)館在少兒閱讀推廣方面做了許多工作，一定程度上促進(jìn)了少兒閱讀的發(fā)展。但公共圖書(shū)館的少兒閱讀推廣工作仍處于探索期，面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。

1.1 家長(zhǎng)不重視少兒閱讀

當(dāng)前我國(guó)少兒閱讀狀況不容樂(lè)觀，許多家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀不重視，或是對(duì)少兒閱讀存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)在幼兒時(shí)期就讓孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)（識(shí)字、數(shù)數(shù)、計(jì)算等）和特長(zhǎng)（樂(lè)器、舞蹈、繪畫(huà)、武術(shù)等），卻不知道兒童早期學(xué)習(xí)能力尚未形成，應(yīng)該以培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主，使幼兒能充分享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。家長(zhǎng)對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)缺失，影響了少兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，錯(cuò)過(guò)了少兒閱讀啟蒙教育的最佳時(shí)機(jī)，致使很多孩子沒(méi)有從小養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)。

1.2 社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致少兒閱讀時(shí)間少，缺乏閱讀熱情

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中影響少兒閱讀的因素很多，如現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致學(xué)校教師、家長(zhǎng)只關(guān)注少兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略課外閱讀；應(yīng)試教育占據(jù)了學(xué)齡兒童大量課外閱讀時(shí)間，升學(xué)壓力又導(dǎo)致少兒的閱讀具有功利性，使少兒?jiǎn)适ч喿x興趣；此外，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板電腦等給傳統(tǒng)紙本圖書(shū)閱讀帶來(lái)沖擊，“快餐式閱讀”“淺閱讀”降低了少兒閱讀的質(zhì)量和品味。

1.3 圖書(shū)館少兒閱讀推廣理論研究滯后，少兒閱讀推廣活動(dòng)有待改進(jìn)

引導(dǎo)廣大少年兒童優(yōu)質(zhì)閱讀，作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的公共圖書(shū)館有義不容辭的責(zé)任，但圖書(shū)館少兒閱讀推廣理論研究滯后，缺乏專業(yè)的少兒閱讀推廣館員，各館的少兒閱讀推廣工作處于探索階段，在閱讀推廣實(shí)踐中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，沒(méi)有良好的閱讀方法和閱讀手段作為支撐。許多圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)雖然開(kāi)展得有聲有色，活動(dòng)目的卻不明確，有的只追求活動(dòng)形式而不注重活動(dòng)效果；有的只強(qiáng)調(diào)活動(dòng)場(chǎng)面和參與活動(dòng)的人數(shù)，卻忽略活動(dòng)對(duì)少兒個(gè)體產(chǎn)生的影響，對(duì)于培養(yǎng)少兒的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)效果并不明顯。少兒閱讀推廣活動(dòng)形式單一，缺乏趣味性；節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)多，日?；顒?dòng)少，實(shí)踐少；未將少兒閱讀推廣納入圖書(shū)館日常工作中，閱讀推廣缺乏實(shí)效性與長(zhǎng)效性，效果卻不盡如人意。

2 云南省圖書(shū)館“伯格理讀書(shū)會(huì)”少兒閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐

讀書(shū)會(huì)是一群人按事先約定的主題聚在一起，共同學(xué)習(xí)和討論，閱讀什么主題的圖書(shū)依興趣和共同愛(ài)好而定。讀書(shū)會(huì)在少兒閱讀推廣中發(fā)揮著重要作用，少兒讀書(shū)會(huì)一般由館員組織，家長(zhǎng)、孩子共同參與，采用聽(tīng)、讀、說(shuō)、學(xué)、唱、游戲等多元方式讓少兒增強(qiáng)對(duì)閱讀、朗誦、提問(wèn)和討論等方面的興趣，從而達(dá)到閱讀推廣的目的。云南省圖書(shū)館自2013年開(kāi)始開(kāi)展“伯格理讀書(shū)會(huì)”系列少兒閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，不斷創(chuàng)新，已經(jīng)成為云南省圖書(shū)館的一個(gè)品牌閱讀活動(dòng)。

2013年，云南省圖書(shū)館外文借閱室陸續(xù)購(gòu)入一批英文原版兒童分級(jí)讀物。由于外文借閱室的主要讀者為成人，少兒讀者對(duì)這批圖書(shū)不太了解，借閱率很低，為了宣傳推廣這批童書(shū)，外文借閱室決定嘗試舉辦少兒英文讀書(shū)會(huì)。讀書(shū)會(huì)由外文借閱室的工作人員負(fù)責(zé)策劃，邀請(qǐng)了一名在昆明工作的美籍讀者志愿主持，這名讀者是兩個(gè)孩子的母親，在美國(guó)時(shí)從事研究工作，曾作為圖書(shū)館志愿者組織過(guò)兒童讀書(shū)會(huì)，她聽(tīng)說(shuō)我們要舉辦讀書(shū)會(huì)后，立即自告奮勇?lián)?dāng)活動(dòng)主持人。

經(jīng)外文借閱室館員與主持活動(dòng)的外籍讀者溝通，精心挑選了館內(nèi)所藏適合學(xué)齡前兒童閱讀的外文繪本圖書(shū)作為閱讀的主題材料，活動(dòng)時(shí)間定于暑假期間每周四上午，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)一個(gè)小時(shí)?；顒?dòng)主題定好以后，外文閱覽室的工作人員利用QQ群、微信和館內(nèi)海報(bào)、單頁(yè)等對(duì)讀書(shū)會(huì)進(jìn)行宣傳并接受報(bào)名，參加活動(dòng)的兒童限制在25人以內(nèi)，由家長(zhǎng)陪同參加。

為了宣傳圖書(shū)館新購(gòu)入的兒童外文分級(jí)讀物，活動(dòng)的地點(diǎn)選擇在外文圖書(shū)借閱室，并且將新購(gòu)入的外文分級(jí)讀物陳列在最顯眼的位置，便于家長(zhǎng)和兒童取閱。同時(shí)，為吸引少兒參加讀書(shū)活動(dòng)，還專門購(gòu)買了色彩鮮艷的地墊，區(qū)別于成人閱讀區(qū)，便于孩子們?cè)诖藚^(qū)域看書(shū)、游戲和互動(dòng)。

原計(jì)劃在暑假期間只舉辦四期讀書(shū)會(huì)，應(yīng)家長(zhǎng)和孩子的要求，增加至六期，而且每次讀書(shū)會(huì)后，都有家長(zhǎng)主動(dòng)帶孩子辦理借書(shū)證借閱分級(jí)讀物。暑假結(jié)束后，家長(zhǎng)和孩子們希望讀書(shū)會(huì)繼續(xù)舉辦，為此，云南省圖書(shū)館與昆明伯格理學(xué)校開(kāi)展合作，將英文少兒讀書(shū)會(huì)命名為“伯格理讀書(shū)會(huì)”，并且一直持續(xù)至今?？梢哉f(shuō)，英文少兒讀書(shū)會(huì)的收效大大超過(guò)了我們的預(yù)期。

3 從“伯格理讀書(shū)會(huì)”實(shí)踐看圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)的有效途徑

3.1 尋找合適的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性

“伯格理讀書(shū)會(huì)”以英語(yǔ)為切入點(diǎn)，而且讀書(shū)會(huì)的主持人是外籍人士，所以吸引了一批熱衷于孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)參加。有了家長(zhǎng)的熱情參與，讀書(shū)會(huì)就有了長(zhǎng)期舉辦的讀者基礎(chǔ)。兒童閱讀的起點(diǎn)始于家庭，家長(zhǎng)是兒童閱讀最好的老師，“伯格理讀書(shū)會(huì)”要求家長(zhǎng)與孩子一同參加，家長(zhǎng)和館員要對(duì)孩子們的積極表現(xiàn)給以鼓勵(lì)，家長(zhǎng)也得到了有效的親子閱讀培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了引導(dǎo)孩子閱讀的方法和技巧?？梢?jiàn)圖書(shū)館在設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)時(shí)切入點(diǎn)非常重要，只有得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，才能吸引更多的少兒讀者長(zhǎng)期參加活動(dòng)，引發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。讀書(shū)會(huì)也對(duì)家長(zhǎng)起到了潛移默化作用，幫助家長(zhǎng)在少兒的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，最終達(dá)到家長(zhǎng)與圖書(shū)館共同努力，重視少兒閱讀，使少兒愛(ài)上書(shū)籍愛(ài)上閱讀。

3.2 針對(duì)少兒生理、心理特征，按年齡段分級(jí)開(kāi)展活動(dòng)

讀書(shū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要符合不同年齡段兒童的生理、心理特征，要了解少兒閱讀心理的發(fā)展變化，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展組織活動(dòng)。“伯格理讀書(shū)會(huì)”采取的是分級(jí)閱讀活動(dòng)，每次讀書(shū)會(huì)將孩子按年齡分為學(xué)前組（3-7歲）和學(xué)齡組（8-13歲），每組參加人數(shù)限制在25人以內(nèi)，按報(bào)名先后順序獲得參加資格。分級(jí)閱讀是從兒童的年齡特征、思維特征、社會(huì)化特征出發(fā)，選擇適合于不同年齡階段兒童閱讀需要的讀物，并指導(dǎo)他們閱讀的一種閱讀方法與策略。按年齡分段組織閱讀活動(dòng)能較好地滿足不同年齡段孩子的需求，使閱讀推廣活動(dòng)收到事半功倍的效果[1]。

少兒的閱讀愛(ài)好和閱讀能力是隨年齡變化而變化的，不同年齡的少兒讀書(shū)需求各有不同，公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，要根據(jù)少兒不同年齡段的生理特征及閱讀興趣，選擇讀物，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，激起他們的閱讀欲望。即使是同一主題活動(dòng)，由于不同年齡段孩子的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)不同，他們的興趣和需要也不同，要采取不同的活動(dòng)形式[2]?！安窭碜x書(shū)會(huì)”針對(duì)學(xué)前組和學(xué)齡組的孩子分別推薦不同的閱讀書(shū)目，讀書(shū)會(huì)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也有區(qū)別。學(xué)前組兒童好動(dòng)，不會(huì)對(duì)某件事物抱有較長(zhǎng)時(shí)間的興趣，活動(dòng)會(huì)制作一些道具，采用具體的形象，通過(guò)互動(dòng)游戲、營(yíng)造生動(dòng)的情景來(lái)吸引小朋友閱讀繪本；學(xué)齡組的活動(dòng)則選取學(xué)齡兒童熟悉的生活情景為主題，帶領(lǐng)孩子朗讀或家長(zhǎng)孩子輪流講述、表演等方式幫助孩子理解書(shū)本內(nèi)容。為適應(yīng)少兒多動(dòng)的生理特征，每次活動(dòng)的時(shí)間都控制在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)。

3.3 多元化設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，激發(fā)少兒閱讀興趣

少兒閱讀推廣活動(dòng)的對(duì)象是少年兒童，無(wú)論是從活動(dòng)的選題還是活動(dòng)的形式、活動(dòng)的內(nèi)容都要從兒童的角度去思考，去組織，做到“少兒需要什么，圖書(shū)館提供什么”。讀書(shū)活動(dòng)形式可以是多元化的，如說(shuō)、學(xué)、唱、演，也可以是眼看、手記、耳聽(tīng)（有聲書(shū)）、實(shí)踐，以多種形式吸引少兒用心投入，引發(fā)思考，延伸學(xué)習(xí)?！安窭碜x書(shū)會(huì)”在組織活動(dòng)時(shí)采用“聽(tīng)、讀、唱、玩、說(shuō)”多種形式，學(xué)前組活動(dòng)結(jié)合閱讀主題，融入道具、英文兒歌、手工活動(dòng)等趣味內(nèi)容；學(xué)齡組的孩子對(duì)新鮮事物充滿好奇心，活動(dòng)就充分利用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體平臺(tái)，利用投影儀演繹相關(guān)主題的動(dòng)畫(huà)，并要求分享交流閱讀感受，為每個(gè)孩子們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。此外，為了鼓勵(lì)少兒持續(xù)閱讀，讀書(shū)會(huì)還對(duì)活動(dòng)后閱讀做得好的孩子提供一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)更多的孩子認(rèn)真閱讀?？梢?jiàn)，圖書(shū)館員在設(shè)計(jì)和組織少兒閱讀推廣活動(dòng)時(shí)只有站在孩子的角度，并結(jié)合現(xiàn)代化的手段，在閱讀活動(dòng)中融入新元素，不斷突破創(chuàng)新，拓展新的活動(dòng)內(nèi)容和形式，少兒閱讀推廣才會(huì)有長(zhǎng)久的生命力，收到滿意的效果。

3.4 重視與社會(huì)各方合作，提高活動(dòng)的舉辦水平

少兒閱讀推廣活動(dòng)是全民閱讀的重要組成部分，涉及社會(huì)、家庭各方面，公共圖書(shū)館因缺少專門的活動(dòng)策劃組織人才，對(duì)組織閱讀推廣活動(dòng)感到力不從心，因此要重視與各方合作，發(fā)揮合力。

（1）努力得到教委、宣傳部、共青團(tuán)、關(guān)工委、少工委等政府機(jī)構(gòu)的支持，并加強(qiáng)與幼兒園、中小學(xué)、婦幼保健機(jī)構(gòu)以及一些公益組織的合作，共同開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)。一方面，與這些機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展家長(zhǎng)閱讀培訓(xùn)，發(fā)放少兒閱讀書(shū)單；另一方面，從這些機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)相關(guān)專家策劃、共同組織開(kāi)展少兒閱讀活動(dòng)，提升圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的水平和社會(huì)影響力?！安窭碜x書(shū)會(huì)”與伯格理外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，由伯格理培訓(xùn)學(xué)校安排外籍教師主持讀書(shū)會(huì)，外教為讀書(shū)會(huì)的內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)提出許多有用的建議，深受孩子們的喜愛(ài)。

（2）積極吸收志愿者參加閱讀推廣活動(dòng)的各項(xiàng)事務(wù)，發(fā)揮志愿者的智慧和專長(zhǎng)，為少兒開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)。如重慶圖書(shū)館開(kāi)辦的“周末故事會(huì)”及“少兒英語(yǔ)角”閱讀活動(dòng)，就是以來(lái)自重慶師范大學(xué)從事少兒教育的專家和學(xué)生作為志愿者，他們擁有專業(yè)的知識(shí)積淀和熱情的服務(wù)態(tài)度[3]。

（3）利用免費(fèi)開(kāi)放的經(jīng)費(fèi)，嘗試將部分少兒閱讀推廣活動(dòng)外包給一些專業(yè)機(jī)構(gòu)。圖書(shū)館確定閱讀推廣活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)后向社會(huì)招標(biāo)，將少兒閱讀活動(dòng)的策劃和組織實(shí)施交給專業(yè)機(jī)構(gòu)。圖書(shū)館負(fù)責(zé)提出活動(dòng)績(jī)效目標(biāo)及對(duì)全程進(jìn)行監(jiān)督，既可以彌補(bǔ)圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)組織和策劃能力的不足，又可以提高閱讀推廣活動(dòng)的效果。這一做法可多渠道開(kāi)門引智，邀聘高端專業(yè)人才參與活動(dòng)的創(chuàng)意、策劃，以提高活動(dòng)的創(chuàng)意水平，力爭(zhēng)推出一些精彩的少兒閱讀推廣活動(dòng)。

3.5 注重閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估，確?；顒?dòng)的持續(xù)性、影響力

開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)評(píng)估是為了促使圖書(shū)館思考活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)，產(chǎn)生的影響，鼓勵(lì)何種閱讀理念和實(shí)踐，并明確何種推廣活動(dòng)能達(dá)到上述目標(biāo)，哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)[4]。公共圖書(shū)館舉辦的閱讀推廣活動(dòng)中，參與人數(shù)的多少、舉辦活動(dòng)的次數(shù)、媒體記者報(bào)道的頻率等通常被用作判斷或衡量閱讀活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，于是活動(dòng)參與人數(shù)、舉辦次數(shù)成為圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)片面追求的目標(biāo)。但讀書(shū)會(huì)等閱讀推廣活動(dòng)并不能單純以參加的人越多寡衡量效果?！安窭碜x書(shū)會(huì)”規(guī)定參加活動(dòng)需要提前分組報(bào)名，每組活動(dòng)人數(shù)以25人為限。限制活動(dòng)人數(shù)就是為了保證參加讀書(shū)會(huì)的少兒都有機(jī)會(huì)參與互動(dòng)或游戲，確保活動(dòng)舉辦的持續(xù)性、影響力和少兒的滿意度。

3.6 收集活動(dòng)反饋意見(jiàn)，不斷提高活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)

圖書(shū)館每次舉辦少兒閱讀推廣活動(dòng)都應(yīng)該建立完整的活動(dòng)檔案，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，或是通過(guò)微信、QQ等社交平臺(tái)收集家長(zhǎng)和少兒讀者的意見(jiàn)、建議，了解他們的需求，為下一次更好地策劃活動(dòng)提供依據(jù)，不斷改進(jìn)活動(dòng)舉辦水平。建立活動(dòng)檔案，有利于積累經(jīng)驗(yàn)、提高效率、便于活動(dòng)的銜接和連續(xù)，有助于培養(yǎng)閱讀推廣活動(dòng)策劃館員?！安窭碜x書(shū)會(huì)”通過(guò)家長(zhǎng)在微信群填寫(xiě)讀書(shū)會(huì)反饋表了解家長(zhǎng)和少兒的意見(jiàn)、建議，不斷改進(jìn)活動(dòng)流程，培養(yǎng)了一批固定的少兒和家長(zhǎng)群體，這部分群體又帶動(dòng)身邊的朋友加入讀書(shū)會(huì)，使參加讀書(shū)會(huì)的人群呈金字塔式增長(zhǎng)。同時(shí)認(rèn)真完整建立活動(dòng)檔案，對(duì)于活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展，館員總結(jié)學(xué)習(xí)提供了材料和經(jīng)驗(yàn)。

3.7 培養(yǎng)少兒數(shù)字閱讀習(xí)慣，重視互動(dòng)性多媒體閱讀推廣

各種新技術(shù)大量涌現(xiàn)并在閱讀中得到應(yīng)用，使閱讀資源獲取方便，檢索、利用手段日新月異。數(shù)字化信息表現(xiàn)形式豐富，既有文本的，也有音頻、視頻的，內(nèi)容豐富、及時(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)、更新快，比傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)更容易獲得少年兒童的青睞。數(shù)字閱讀有助于培養(yǎng)少兒閱讀文字和其他互動(dòng)內(nèi)容的能力，這是現(xiàn)代社會(huì)最重要的能力之一。因此，圖書(shū)館要充分認(rèn)識(shí)紙本閱讀和數(shù)字閱讀的相輔相成的作用，幫助不同的少兒讀者按照各自的需求，進(jìn)行多元化閱讀，既汲取紙本閱讀的豐富營(yíng)養(yǎng)，又體驗(yàn)數(shù)字閱讀的美妙感受，要重視少兒閱讀推廣數(shù)字資源建設(shè)，提供優(yōu)秀的、具有權(quán)威的閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)資源整合或鏈接，如少兒文學(xué)網(wǎng)站、推薦書(shū)單網(wǎng)站、閱讀指導(dǎo)網(wǎng)站及在線電子圖書(shū)、電子期刊網(wǎng)站等。培養(yǎng)少年兒童掌握網(wǎng)絡(luò)檢索技巧， 提高辨別、獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向少兒推送讀物、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，幫助少兒養(yǎng)成良好的數(shù)字閱讀習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀，不僅關(guān)系到少兒個(gè)人的成長(zhǎng)，還關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)，李克強(qiáng)總理在2015年兩會(huì)期間所作《政府工作報(bào)告》中“建設(shè)‘書(shū)香社會(huì)，倡導(dǎo)全民閱讀”的構(gòu)想昭示著“全民閱讀時(shí)代”的到來(lái)。公共圖書(shū)館作為承載文化、引領(lǐng)閱讀的社會(huì)公益機(jī)構(gòu)，在推動(dòng)全民閱讀的進(jìn)程中扮演著重要角色，少兒時(shí)期是激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力的黃金時(shí)期，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)繼往開(kāi)來(lái)、積極探索實(shí)踐，深化創(chuàng)新地開(kāi)展更加豐富多彩而又切實(shí)有效的少兒閱讀推廣活動(dòng)，讓有效的閱讀始終伴隨少年兒童健康成長(zhǎng)。

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牛 波 云南省圖書(shū)館副研究館員。云南昆明，650031。

（收稿日期：2016-01-22 編校：劉忠斌）