董彩紅

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)是一項(xiàng)重要而又艱巨的工作，也是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)工程，它需要語(yǔ)文教師細(xì)致地做好各項(xiàng)環(huán)節(jié)工作，在實(shí)踐中不斷地探索、創(chuàng)新、摸索出一套自己獨(dú)有的作文教學(xué)風(fēng)格。化學(xué)生“怕寫作、討厭寫作”的消極態(tài)度為一種“我想寫、我要寫、我能寫好”的積極態(tài)度。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 積累素材 加強(qiáng)指導(dǎo) 注重評(píng)價(jià)

眾所周知，作文在中學(xué)語(yǔ)文試卷里和基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解合稱“三大板塊”，分值為50分，在中招中相當(dāng)于歷史或化學(xué)一門學(xué)科的成績(jī)，地位極其重要。作文也是衡量中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要尺度，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行交際的重要手段?？墒牵鳛橐幻r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期以來(lái)發(fā)現(xiàn)絕大部分農(nóng)村學(xué)生怕寫作文，不會(huì)寫作文，一遇到作文課，不是抓耳撓腮，就是左翻翻，右看看，總想找點(diǎn)東西抄一抄，要么就是絞盡腦汁寫出來(lái)的一點(diǎn)東西，或文不對(duì)題，詞不達(dá)意；或重復(fù)羅嗦，表達(dá)能力差；或語(yǔ)句不通，錯(cuò)字連篇等等?？傊O多，毫無(wú)精彩可言。對(duì)于這種可怕的“失語(yǔ)癥”，這是對(duì)母語(yǔ)教育多大的悲哀啊！近年來(lái)，語(yǔ)文教育界乃至整個(gè)社會(huì)都在反思“失語(yǔ)”現(xiàn)象，并呼喚作文要像生活本身那樣豐富多彩，賞心悅目。那么，如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生不怕寫作呢？在此我想談一點(diǎn)對(duì)新形式下農(nóng)村普通初中作文教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

有人說(shuō)：“興趣是最好的老師”，“興趣是成功的一半”。新課標(biāo)也十分強(qiáng)調(diào)寫作的興趣，在對(duì)低年級(jí)的寫作目標(biāo)要求中第一句話就是“對(duì)寫作有興趣”。寫作作為學(xué)生內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，欲創(chuàng)造出一些具有創(chuàng)新性的作品來(lái)，必須內(nèi)心要充滿激情，但激情離不開(kāi)興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣呢？

1.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些佳作，并在課堂上朗讀出來(lái)，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開(kāi)頭寫得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短?！睂W(xué)生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類作文競(jìng)賽，積極向報(bào)刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進(jìn)步，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

3、對(duì)于作文課的形式，我做到形式不拘一格：讓學(xué)生看一看DVD名片或看一看書報(bào)，讓學(xué)生自辦作文小報(bào)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作后，在班級(jí)學(xué)習(xí)欄張貼等?？傊问蕉鄻拥幕顒?dòng)，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中，開(kāi)闊了思路，也找到了樂(lè)趣?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@“活”就在于興趣，把學(xué)生的內(nèi)在的作文興趣發(fā)掘出來(lái)，也只有這樣，才能提供給學(xué)生源源不斷地寫作動(dòng)力。

二.加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材

作文是語(yǔ)言的集束，語(yǔ)言是思想與情感的載體，沒(méi)有思想的語(yǔ)言是乏味的，猶如夏日炎陽(yáng)下此起彼伏的蟬噪；沒(méi)有滲透情感的言辭就像是失血的肢體，沒(méi)有思想內(nèi)涵的作文是空洞的。語(yǔ)言可以借鑒和模仿，但思想是不能的。當(dāng)思想沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的高度，仿用別人優(yōu)美的語(yǔ)言，那只能是鸚鵡學(xué)舌，邯鄲學(xué)步，對(duì)作文能力本身又有什么現(xiàn)實(shí)的意義呢？所以，指導(dǎo)學(xué)生作文，首先面臨著一個(gè)“寫什么”的問(wèn)題。也就是說(shuō)寫作的原材料從哪里來(lái)，答案只有一個(gè)，來(lái)自生活。如果把文章比作鮮花，那么生活就是培植鮮花的泥土。然而，農(nóng)村學(xué)生生活比較單調(diào)，再加上他們不知道觀察，不會(huì)捕捉，不懂收集，有時(shí)讓一些有趣的事，有意義的事悄悄地從他們身邊溜走，當(dāng)需要寫的時(shí)候又“無(wú)話可說(shuō)”，于是會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒。所以，我們要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然源源的流個(gè)不歇。”社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)“大課堂”，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是精彩的一幅畫、動(dòng)人的一首歌。因此，我們應(yīng)多組織學(xué)生到社會(huì)課堂中去學(xué)習(xí)：

第一、精心安排一年中的各種節(jié)日。如元旦開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)，春節(jié)搞個(gè)慰問(wèn)活動(dòng)，元宵節(jié)做個(gè)有趣的彩燈，三八節(jié)給媽媽送件禮物，牡丹花會(huì)去賞牡丹，植樹(shù)節(jié)在房屋后種棵小樹(shù)，春節(jié)走親串友等等。通過(guò)節(jié)日巧安排，讓學(xué)生節(jié)前，每個(gè)人設(shè)想活動(dòng)方案，并寫出計(jì)劃；節(jié)日，安排精心的活動(dòng)；節(jié)后，根據(jù)個(gè)人的感受寫一寫《___的節(jié)日》。體驗(yàn)節(jié)日的氛圍，感受富有特色的傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

第二、精心組織每一次活動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生的共性是喜歡參加活動(dòng)，在活動(dòng)中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。學(xué)生有了深刻體會(huì)再讓學(xué)生寫作，這樣學(xué)生想得到、寫得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我經(jīng)常組織讓學(xué)生走進(jìn)大自然的活動(dòng)，來(lái)到田間地頭，通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思維。讓學(xué)生緊緊抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪”，然后寫出觀察日記。引導(dǎo)學(xué)生到洛浦公園里去找“春、夏、秋、冬”前，先讓學(xué)生讀一讀有關(guān)的文章，了解一下相關(guān)的知識(shí)，積累一些相關(guān)的語(yǔ)言材料。這樣，學(xué)生在“找”前有準(zhǔn)備，“找”中有方向，“找”后有感受，寫起作文就會(huì)比較順利。此外，還可以精心組織一些游戲活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和公益活動(dòng)?？傊?，只有讓學(xué)生熱愛(ài)生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“情”有所動(dòng)，才能寫出生動(dòng)的真情。

第三、精心安排交流，提煉寫作素材。我們教師要利用一切可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多方位交流。談?wù)勲p休日活動(dòng)、假日生活、參加興趣小組的感受；談?wù)勏才?lè)，談?wù)剬?duì)人、對(duì)事的看法……在交流中，教師要積極幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提煉寫作素材，有了豐富的寫作素材，學(xué)生在作文時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”的困難便得到了解決。

三.加強(qiáng)指導(dǎo)

大多學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

第一、注重對(duì)范文的借鑒和仿寫。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意人家是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。如：我在教說(shuō)明文《蘇州園林》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者葉圣陶深入實(shí)地，先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。然后從亭臺(tái)軒榭 的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等不同側(cè)面觀察事物、描寫、說(shuō)明事物的方法，從中培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。我引導(dǎo)學(xué)生模仿《蘇州園林》這一課，寫一篇介紹自己所熟悉的一座建筑物的文章。由于有范文可以模仿，再加上學(xué)生都選擇了自己較熟悉的地方，所以大部分學(xué)生都能將文章的結(jié)構(gòu)介紹清楚、重點(diǎn)突出、有詳有略。

第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)。在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重點(diǎn)。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，否則就離題萬(wàn)里或千篇一律。

第三、幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無(wú)話可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過(guò)程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

四.注重批改和講評(píng)

作文批改和講評(píng)是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，通過(guò)教師的批改和講評(píng)，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣。因此，教師既要注重作文批改，又要采取多種形式。我在教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生作文的批改，我采取先教師批改，然后教師指導(dǎo)學(xué)生批改，最后學(xué)生批改相結(jié)合的形式。首先，我采用教師批改的方法，針對(duì)學(xué)生的作文，我一本挨一本認(rèn)真批，批完后，我按優(yōu)秀、及格、不及格這三個(gè)等級(jí)把它們分開(kāi)，然后分別選出幾本在班上朗讀，讀完后，先挑出幾個(gè)作文能力較好的同學(xué)讓他們點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)他們的點(diǎn)評(píng)，慢慢的培養(yǎng)他們批改作文的能力。其次，我采取引導(dǎo)學(xué)生批改作文的方法。在課堂上，我把學(xué)生分成幾組，以那幾個(gè)同學(xué)為組長(zhǎng)，然后指導(dǎo)學(xué)生批改作文的方法。如：篇幅、錯(cuò)別字、語(yǔ)句、材料以及立意、中心等等。讓組長(zhǎng)領(lǐng)著本組同學(xué)討論批改，并讓他們把他們認(rèn)為優(yōu)秀的、及格的和不及格的作文朗讀出來(lái)，全班同學(xué)再次點(diǎn)評(píng)。這樣反復(fù)多次，他們不僅掌握了作文批改的方法，而且在批閱別人作文的同時(shí)，自己還能“擇其善者而從之，其不善者而改之”，這樣一步一步的提高了自己的寫作水平。最后，我采取互改的方法。由于大部分同學(xué)已掌握了作文批改的方法，所以在課堂上我讓同學(xué)兩兩結(jié)合互改。同時(shí)，為了避免學(xué)生作文水平的差異，在學(xué)生兩兩結(jié)合互改時(shí)，我作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。批完后，我再抽查一些學(xué)生批改的作文，并讓他說(shuō)明這樣改的原因。優(yōu)秀作文可作范文朗讀或展覽、傳閱。針對(duì)每次作文和批改情況，我都做詳細(xì)的總結(jié)，以激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到以讀促寫、以評(píng)促寫的目的。通過(guò)這幾種批改作文的方式，一方面提高了學(xué)生的寫作水平，另一方面也把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)，何樂(lè)而不為呢？

總之，“冰凍三尺非一日之寒。”作文教學(xué)是一項(xiàng)重要而又艱巨的工作，也是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)工程，要全面提高學(xué)生的作文水平，既需要語(yǔ)文教師大膽改革，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，化學(xué)生“怕寫作、討厭寫作”的消極態(tài)度為一種“我想寫、我要寫、我能寫好”的積極態(tài)度?；蛟S此項(xiàng)工作開(kāi)頭比較繁瑣、辛苦，可一旦形成習(xí)慣，便可減輕教師不少負(fù)擔(dān)。就像古人所說(shuō)的：“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江河?！边@樣，才能提高新形勢(shì)下的作文教學(xué)水平，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，并讓學(xué)生作文不再黯淡無(wú)光，煥發(fā)出新的活力與光彩。