郝宏展　馬琳娜

在高校金融英語課程的教學(xué)實(shí)踐中，研究性教學(xué)法的應(yīng)用需要結(jié)合這門課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的有針對(duì)性的研究性教學(xué)實(shí)施方案。本文首先闡明了研究性教學(xué)深刻內(nèi)涵，深入分析了在教學(xué)實(shí)踐中金融英語課程與其他課程相比所具有的特點(diǎn)，然后針對(duì)這些特點(diǎn)對(duì)研究性教學(xué)在金融英語教學(xué)中的具體應(yīng)用做了一些探索。

當(dāng)今掌握金融英語的專業(yè)人士為時(shí)代所亟須，這也使得高校金融英語課程的重要性日益凸顯。那么如何提高金融英語教學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量呢？提升這門課程的教學(xué)效率和質(zhì)量必須對(duì)這門課程進(jìn)行不斷探索，對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法改進(jìn)創(chuàng)新，而將研究性教學(xué)的理念與思路深入貫穿運(yùn)用于這門課程的教學(xué)實(shí)踐之中不失為一條正確的道路。

一、研究性教學(xué)法的內(nèi)涵

研究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自身具有的能力，自主地去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，在研究的過程中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)能力并鍛煉思維的新型教學(xué)模式，是通過理論與實(shí)踐、教學(xué)與研究相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式。其中，教師起組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，學(xué)生與教師一樣都是知識(shí)探索者。研究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力，自主創(chuàng)新能力的重要途徑，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要模式。

傳統(tǒng)的講授式、傳遞式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)密性，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)結(jié)果和理論的熟記。這種教學(xué)模式充斥著機(jī)械的被動(dòng)的練習(xí)和記憶，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而研究性教學(xué)模式完全革新了這種教學(xué)模式，變學(xué)生的被動(dòng)消極接受知識(shí)，為主動(dòng)地借助課內(nèi)外討論、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等一系列步驟去主動(dòng)獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的參與性，突出研究在教學(xué)中的重要作用，突出了“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，最大限度地喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究及領(lǐng)悟知識(shí)的潛能，提高教學(xué)的效率。

二、金融英語教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

高校金融英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握金融學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的金融英語的準(zhǔn)確專業(yè)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)金融英語在聽、說、讀、寫各個(gè)方面的綜合能力。這門課程的教學(xué)與其他專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程相比具有如下兩個(gè)突出的特點(diǎn)。

（一）金融英語課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需注重對(duì)知識(shí)的練習(xí)和記憶

無論是專業(yè)英語的教學(xué)，還是高校大學(xué)英語語言的學(xué)習(xí)都在逐漸走出“啞巴英語”、“應(yīng)試英語”的窠臼和誤區(qū)，這已成為高校英語教師的普遍共識(shí)和實(shí)踐指南。因此，在金融英語的教學(xué)實(shí)踐中在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上就要突出綜合能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)所謂的英語成績(jī)很好的學(xué)生，但聽說讀寫綜合來看很不均衡，尤其是說和聽的能力很差，根本無法做哪怕是簡(jiǎn)單的金融英語的交流，這樣的高分難道能夠恰當(dāng)?shù)睾饬繉W(xué)生具有時(shí)代所需的素質(zhì)嗎？顯然不能。與其他專業(yè)課程相比金融英語學(xué)習(xí)中需要理解和推理的部分很多，這門課程尤其需要學(xué)生老師多做練習(xí)多記憶，多聽，多說，多模擬演練，只有這樣才能逐漸熟悉這種領(lǐng)域的語言，并進(jìn)而逐漸會(huì)運(yùn)用它。

（二）金融英語課程是金融學(xué)知識(shí)與英語語言的有機(jī)結(jié)合

金融英語課程是金融學(xué)專業(yè)知識(shí)與語言知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，因此學(xué)好這門課程不僅需要一定的語言基礎(chǔ)，也需要具有一定的金融學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。囿于人才培養(yǎng)方案中金融專業(yè)英語課時(shí)的限制，目前高校師生對(duì)這門課程的教學(xué)只是處于金融英語知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。此階段對(duì)金融學(xué)知識(shí)的要求相對(duì)較低，也基本易于理解。例如貨幣的基本職能，銀行的三大業(yè)務(wù)，央行的三大職能等，所以金融英語在金融學(xué)知識(shí)與英語語言兩個(gè)方面需要更加側(cè)重于金融語言的教學(xué)設(shè)計(jì)。但需要清晰的是，離開對(duì)金融學(xué)知識(shí)的深入理解，單純靠金融語言的記憶是事倍功半的，而隨著金融英語學(xué)習(xí)層次的深入這種關(guān)系會(huì)更加凸顯強(qiáng)化。

三、研究性教學(xué)法在金融英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

基于金融英語課程教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這門課程尤其適合開展研究性教學(xué)，將研究性教學(xué)的理念和方法運(yùn)用于金融英語的教學(xué)中能夠與這門課程的教學(xué)目標(biāo)很好地融合起來，具體可設(shè)計(jì)如下：

1.將問題啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論發(fā)現(xiàn)式教學(xué)廣泛運(yùn)用于金融英語每一節(jié)課的課程設(shè)計(jì)中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學(xué)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，可結(jié)合最近人行全面放開金融機(jī)構(gòu)貸款利率來設(shè)置。對(duì)于情景式教學(xué)，將之運(yùn)用章節(jié)等。此外，運(yùn)用分組模擬場(chǎng)景表演，話劇表演等達(dá)到情景式教學(xué)的效果。

2.將金融英語的教學(xué)與金融英語專業(yè)證書考試結(jié)合起來。FECT考試是當(dāng)今金融英語領(lǐng)域?qū)@一專業(yè)技能進(jìn)行鑒定和考量的最為權(quán)威的考試，是希望進(jìn)入從事金融英語相關(guān)工作及出國(guó)深造的學(xué)生的首選證書之一，目前學(xué)習(xí)金融英語的學(xué)生中有相當(dāng)比例的學(xué)生在學(xué)習(xí)和備考這項(xiàng)證書。而FECT的考試與金融英語的教學(xué)內(nèi)容雖不完全一致，但有很好的相容性。因此將FECT考試的輔導(dǎo)與金融英語教學(xué)結(jié)合起來，以任務(wù)式研究性教學(xué)法使二者有機(jī)結(jié)合起來不失為一種好的選擇。

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【作者簡(jiǎn)介】郝宏展（1973.2—）男，新疆石河子人，講師，博士（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院），研究方向：金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)，金融史。