于巧麗

我學院《QHSE與清潔生產》課程改革引入理實一體教學，通過兩年的研究與實踐，初具規(guī)模，并立為院級課題。學院加大實訓室建設，專門成立了化工HSE實訓室，進一步完善理實一體教學。

高職教育人才培養(yǎng)的目標應該是技能型、應用型的專門人才。高職教育改革的不斷加深，對高技能人才的需要，必須改變傳統(tǒng)教育方法，因此理實一體教學勢在必行。

一、課程的地位作用

《QHSE與清潔生產》課程是消防專業(yè)與安全專業(yè)學生在第四學期必修的一門職業(yè)基礎課，它的前導課程主要有《安全法規(guī)》、《安全管理》、《消防管理》等，它的后續(xù)課程主要有《環(huán)境與評價》、《事故調查與分析》、《專業(yè)綜合實訓》等，起到了承上啟下的作用。分析安全管理人員從事的崗位工作任務要求進行后，選取必選掌握的基礎理論和技能要求而設置的理實一體課程。培養(yǎng)學生質量意識、環(huán)保意識、安全意識、健康意識、綜合素質等，為從事環(huán)境與安全監(jiān)察、企業(yè)環(huán)境保護、安全管理、施工現(xiàn)場環(huán)境監(jiān)理等基礎工作打下基礎。

二、課程內容選取

課程選取環(huán)境管理、質量管理、職業(yè)健康安全管理、健康安全與環(huán)境管理、QHSE結合管理這5個學習情境作為教學內容，課程內容安排按照由簡單到復雜，由單一到綜合，在理實一體化教室學習，使學生在理解環(huán)境管理體系知識、質量體系體系知識、職業(yè)健康安全管理體系知識、健康、安全與環(huán)境管理體系知識以及QHSE結合管理體系知識的基礎上，進一步進行環(huán)境噪聲測量、環(huán)境照明測量、HSE軟件使用、注意力集中測試、動作穩(wěn)定測試、聽覺測試、反應時間測定、視覺反應時測定、個人防護設備使用訓練、模擬救生設備使用訓練應急疏散設施訓練、等實踐練習，理實結合，從多方面提升學生的職業(yè)能力與技能。

三、理實一體教學模式

以質量管理、環(huán)境管理、職業(yè)健康安全管理、健康、安全與環(huán)境管理等項目為主線，以工作任務為驅動，理論聯(lián)系實際。

四、教學目標

知識目標秉著必須、夠用原則，掌握質量管理、環(huán)境管理、職業(yè)健康安全管理、健康安全環(huán)境管理等體系的相關內容，理念；能力目標是學生具有一技之長，具有運用體系的能力；素質目標是學生具有安全管理崗位素養(yǎng)。

五、教學實施方案

1.教師布置任務

案例引入教學內容；下發(fā)《任務單》；布置工作任務。

2.查閱資料

下發(fā)引導文；查閱相關資料；明確步驟；組員分工合作；組織學生交流；完成引導。

3.分組討論，教師點評

及時發(fā)現(xiàn)問題；師生共同商討；教師講解。

4.老師講解演示，學生準備

自己準備實驗；老師檢查準備情況；學生完善準備工作；老師講解演示儀器操作。

5.學生分組實際動手操作

發(fā)放考核評價表；學生分組進行實際訓練；老師適時評價，指出問題

6.總結與評價

學生討論和總結出現(xiàn)問題；學生清理工作現(xiàn)場，教師檢查；學生自評，教師點評，完成成績考核表。布置下個工作任務。

六、教材及教學資源

編制QHSE與清潔生產高職高專規(guī)劃教材，內容包含大量的實驗，適合工學結合、理實一體的需要。本課程具有完整的工作任務單，教學資源網站，學生可以進行網上學習，課后還可以進行網上提問和測試。

七、考核方式

每個情景進行過程評分，包括實踐過程考評與理論考核，權重系數(shù)分別為0.6和0.4。

建設后的QHSE與清潔生產課程，理實一體化的教學模式更適合高職學生，學生通過完成任務書上布置的任務，提高了學習能力，通過分組教學，培養(yǎng)學生較強的組織管理、溝通協(xié)調、環(huán)境適應、團隊合作及獨立工作能力。例如在學習情境個體防護措施使用中，個人防護設備使用訓練教學單元，學生完成任務書上布置的內容，查閱資料很多同學已經掌握個體防護的相關知識，有的組甚至超額完成任務，如相關視頻的搜索，教師進一步指導，學生可以充當教師角色進行講解，提升學生的學習興趣、信息獲取能力及創(chuàng)新意識。

八、努力方向

完善教學材料，教學大綱還需進一步修改完善；充分利用現(xiàn)有實訓條件，做好理實一體課程建設；要加強素質教育，使其貫穿整個教學過程，開發(fā)更多實訓項目，教學內容與時俱進，教學方法多樣化等。

參考文獻：

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