王晶彥　王靜　張德秋

摘要：經(jīng)濟全球化對交叉學科和教育的發(fā)展有著強烈的沖擊。為應對經(jīng)濟全球化的沖擊，應對交叉學科的口腔醫(yī)學材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，找出可行的口腔醫(yī)學材料專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育方法，最終找到一條培養(yǎng)口腔醫(yī)學材料研究的復合型人才培養(yǎng)的新途徑。

關鍵詞：經(jīng)濟全球化 教育 交叉學科 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F=240；G640

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）07-185-02

人類歷史發(fā)展的客觀趨勢一經(jīng)濟全球化的存在，使得國家之間、地區(qū)之間由國際貿(mào)易和投資的紐帶把他們緊密地聯(lián)系在一起。經(jīng)濟全球化的發(fā)展給我們帶來了各種機遇，同時，在許多方面上也給我們帶來了新的風險和挑戰(zhàn)，包括：經(jīng)濟安全性、政治穩(wěn)定性、文化的傳承以及社會和諧等各方面所帶來的挑戰(zhàn)。那么，在經(jīng)濟全球化這樣新的歷史時期，作為教育工作者應該怎樣從客觀的角度來看待經(jīng)濟全球化的本質(zhì)與特征，如何理性看待經(jīng)濟全球化對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的影響，如何進行人才培養(yǎng)模式改革來，這是我們需要認真思考的問題。

一、經(jīng)濟全球化對交叉學科發(fā)展的影響

在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，其對交叉學科各專業(yè)的發(fā)展有何影響呢？我們知道經(jīng)濟全球化促進了各學科間不斷的交叉和融合，使得新崛起一些技術群以及一些相應的產(chǎn)業(yè)群，因此促進了經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展。然而在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，在另一方面同時又面臨著前所未有的矛盾以及壓力。從另一個角度來講，能源、資源和環(huán)境的制約因素表現(xiàn)得也越來越突出；此時學科交叉的發(fā)展就尤為重要。我們就要綜合運用多學科和跨學科的理論知識與方法來解決現(xiàn)今的全球環(huán)境變化、能源短缺、環(huán)境污染、重大疾病等一些具有尖銳和復雜性特點的重大問題。所以隨著世界經(jīng)濟全球化進程步伐的加快，亟待我們能促進交叉學科的發(fā)展，能應用交叉學科的知識來積極應對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。

二、經(jīng)濟全球化對教育的沖擊

在20世紀的中期以后，由于世界市場飛速發(fā)展、科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，形成了與經(jīng)濟全球化這一背景相適應的經(jīng)濟“智力化”。新時期經(jīng)濟的發(fā)展也更多、更直接地涉足到了文化、教育等領域當中，尤其是對高等教育產(chǎn)生了更為深刻的沖擊。一方面是挑戰(zhàn)，對高等教育的發(fā)展提出一系列新的挑戰(zhàn)，逐漸加劇了教育市場的爭奪；加快了高校教師的流動，并且各高校的人才培養(yǎng)模式也受到了嚴重的挑戰(zhàn)；加劇了高校間的優(yōu)勝劣汰。另一方面是機遇，經(jīng)濟全球化給高等教育也創(chuàng)造了諸多發(fā)展的新機遇：對知識的依托進一步提升了高等教育的地位；經(jīng)濟全球化也加大了國際合作與交流的機會，借此提高我國高校辦學水平和質(zhì)量。有的學者從動態(tài)的角度認為，經(jīng)濟全球化的內(nèi)涵在逐步延伸和擴大，在信息技術的表現(xiàn)上也日新月異。經(jīng)濟全球化意味著機遇與挑戰(zhàn)并存，關鍵的問題在于我們能否利用經(jīng)濟全球化的這個機遇來發(fā)展自己。高校學生作為我國社會主義的重要建設者和中堅力量這樣一個特殊的群體，肩負著偉大祖國強盛的歷史使命，因此經(jīng)濟全球化對高校人才的素質(zhì)培養(yǎng)方面就提出了更高的要求。

三、經(jīng)濟全球化視角下專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

對于高校教育工作者來說，在經(jīng)濟全球化的社會環(huán)境下，怎樣進行教學改革、跟緊時代步伐，促進交叉學科專業(yè)人才的培養(yǎng)？筆者結合所在的學校佳木斯大學口腔醫(yī)學材料專業(yè)人才的具體培養(yǎng)情況，進行了新的培養(yǎng)模式探索。

1.關注社會的發(fā)展動態(tài)，改革相應課程內(nèi)容，跟緊時代前沿。專業(yè)人才的培養(yǎng)首先要從課程學習著手，《口腔材料學》課程是高等學校口腔醫(yī)學材料專業(yè)人才必學的一門專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，首先使學生能充分了解口腔材料學的基礎理論，并獲得較豐富的理工醫(yī)多學科知識，在今后的臨床實踐中，能運用這些知識，達到有效地利用口腔材料以修復和替代被破壞的口腔組織器官和生理外形，并重建已喪失的生理功能的目的，能為口腔疾病的防治提出理論依據(jù)和合理設計，更好地為社會服務。我們在充分了解各類《口腔材料學》教材的基礎上，結合自身的教學要求豐富了課程內(nèi)容。所以，在本課程原有講義的基礎上，我們對教材進行了重新設計，利用經(jīng)濟全球化下網(wǎng)絡社會的資源，收集和補充了目前國際上口腔材料領域的一些最新研究進展，并參考國外先進的教材的特色內(nèi)容，對其進行系統(tǒng)的整理和匯編。完成了有特色的自編講義。通過本講義的講授，能使學生具有精準的專業(yè)知識以及與本專業(yè)相關的廣博的知識結構。

2.改革教學方法，提升學生駕馭知識和提取信息的能力。經(jīng)濟全球化時代，各國競爭的關鍵就在于人才的競爭，那么只有擁有豐富的知識，并懂得智慧、知識資本的重要性，才能擁有更多的機遇。對信息的了解和掌握的程度以及擁有量的多少將在未來社會競爭中起到?jīng)Q定性的作用。針對這樣的社會環(huán)境，傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”這種教學方法往往使學生認為課程枯燥并厭學。那么先輔以教師講授，之后借助于互聯(lián)網(wǎng)上知識和文獻的共享，讓學生針對講解的專題知識查閱相關資料以及相對應的英文文獻，變學生的被動學習為主動學習，最后進行課堂探討，同學們之間來交流就同一專題所獲得的知識以及向別人學習自己不明白的問題，既可以挖掘出學生的自主學習能力，還可以就某一關鍵問題進行設計創(chuàng)新，那么教學內(nèi)容就可圍繞實用性、先進性和動態(tài)性來展開。這種基于實踐應用的教學方式能夠使學生勤于思考，引導學生從各方面思考問題、解決問題，不但能培養(yǎng)學習興趣，同時達到鞏固對知識的掌握和理解；另一方面加強對學生信息意識的培養(yǎng)，也能提高他們獲取信息的能力和更好地掌握英語知識的能力。

3.體現(xiàn)交叉學科特點，突出醫(yī)工結合專業(yè)特色，促進經(jīng)濟全球化下復合型人才培養(yǎng)。經(jīng)濟全球化下學科交叉的復合型人才顯然是急需的。為更好地服務于口腔醫(yī)學專業(yè)的學科交叉特點，在教學過程中注意重點講解實際應用和醫(yī)學臨床相關的內(nèi)容。例如，在講解鑄造陶瓷材料的教學中，當詳細講解鑄造陶瓷材料的分類、性能特點后，提出“為什么鑄造陶瓷材料要進行結晶化熱處理？結晶化熱處理后臨床使用又有何特點？”等問題，啟發(fā)學生關注這些醫(yī)工的結合點。讓他們帶著問題去查閱資料，并在課堂討論時給出自己的觀點。這些教學過程不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能在學生的腦海中建立起醫(yī)學實踐和材料本身特點之間的聯(lián)系。更重要的是，這個過程能啟發(fā)學生在未來的專業(yè)學習和工作中尋找醫(yī)工結合的交叉點，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要作用。教師還要通過網(wǎng)絡知識不斷汲取發(fā)達國家其他學科的相關知識及教學經(jīng)驗，利用經(jīng)濟全球化的機遇，為我們培養(yǎng)交叉學科既具有創(chuàng)新精神又具有國際眼光的復合型人才提供條件。

4.利用經(jīng)濟全球化帶來的教育經(jīng)費增長的機遇，積極開展跨學科學術活動及試驗實踐。技術更新在醫(yī)工領域是很快的，那么積極參與科研工作和進行學術交流就是獲取國際上最新、最先進技術的最直接途徑。經(jīng)濟全球化給我們增加教育經(jīng)費帶來了機遇，各高校除了能有一些外資參與高等教育，還有“863”計劃和“973”計劃、國家自然科學基金等各級各類的國家級和省級項目經(jīng)費會投入到各高校中。所以面對這些機遇，首先，師生要積極與相關學科的教師更好地交流合作包括國際化的交流，以促進知識的流通。其次，因為有充足的經(jīng)費支持，教師應積極參加科研工作，積累自己的工作經(jīng)驗，探索學科教學規(guī)律，提高教學能力和教學水平，把科研中獲得的新知識及科研新成果及時融入到教學中去，以此豐富課堂教學內(nèi)容，提高課程教學質(zhì)量，給學生以前沿的引導。同時還要鼓勵學生積極參加各種形式的討論組、科研項目組及學術交流報告，引領學生進入材料制備的實驗室，使學生親臨材料制備現(xiàn)場，了解材料的制備過程，并進行臨床試驗研究，促進學生理論知識與實踐的融會貫通，以促進復合型人才的培養(yǎng)。

5.設計競賽模式應對經(jīng)濟全球化下教育競爭的挑戰(zhàn)。在全球化競爭的大背景下，教育資源的優(yōu)化重組也已全面展開，由此每一所高校都將會面臨優(yōu)勝劣汰的挑戰(zhàn)。而這種競爭，既包括國內(nèi)高校間的競爭，也包括國際范圍內(nèi)各高校之間的競爭。那么我們能找到的在這場競爭中可以屹立不倒的法寶就是不斷提高學生的能力，所以我們可以在教學中經(jīng)常舉辦一些口腔材料的設計競賽，以競賽的方式既讓學生體驗到競爭無處不在，又能考查學生的實踐操作能力，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團隊合作的意識，有助于學生來綜合運用所學到的知識，并以此提高我們的教學質(zhì)量。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)的思考和展望

經(jīng)過近幾年的交叉學科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟全球化的視角下，注重醫(yī)工結合、突出學科交叉專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式改革，能在一定程度上提高學生的自主學習能力及科研創(chuàng)新能力，符合培養(yǎng)復合型人才的教育理念。在今后的教學研究中，應在更深層次上探索既能利用經(jīng)濟全球化的機遇，又能應對挑戰(zhàn)的全新學科交叉專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。