張基廣

很多人都在討論當前教育存在的問題，提出了種種各自以為正確的教育的弊端。在我看來，當前教育最突出的問題是“過度”。這主要表現(xiàn)在幾個方面：

一是過度的“知識”。當前的教學(xué)大體上還是一種“知識教學(xué)”，教師依據(jù)教材教知識，學(xué)生依據(jù)書本學(xué)知識；教師教的多半是“死知識”，學(xué)生學(xué)的也基本是“死知識”；教師教“死書”，學(xué)生讀“死書”。這是極其不科學(xué)的。種種研究表明，過多、過死的知識不但無益，反而會侵蝕學(xué)生思維空間，形成定勢，阻礙和破壞學(xué)生能力發(fā)展，尤其是影響創(chuàng)新思維的發(fā)展?？梢?，我們要“轉(zhuǎn)識為智”，改善學(xué)生思維結(jié)構(gòu)和思維方式，給學(xué)生的思維發(fā)展留下廣闊空間。信息化時代，獲取知識的途徑大大擴展，因此知識本身的重要性已大大降低，教育要給予學(xué)生的，就不該主要是知識，而是帶得走、用得上的思維和智慧。

二是過度的“安全”。重視校園安全本無可厚非，但而今的學(xué)校大都談安全色變，過度追求安全，這就容易導(dǎo)致孩子的“零風(fēng)險童年”?！傲泔L(fēng)險童年”看似保護孩子，實則剝奪了孩子接觸和認識真實世界的機會，扼殺了孩子適應(yīng)真實社會的機會和能力。而且，學(xué)生的安全問題本身就是個偽命題，也是一個悖論：越是強化學(xué)生安全問題，越是把學(xué)生管得死、管得嚴，學(xué)生的身體柔韌性、協(xié)調(diào)性就越退化，自我保護能力越弱；而讓學(xué)生更加自由地活動與運動，學(xué)生的身體柔韌性和自我保護能力就會不斷增強，摔跤、打滾都沒事。尤其“保護”過度，對男孩子與生俱來的探索精神和冒險精神是毀滅性的打擊和破壞，所謂“男孩危機”，不能不說和這種過度的“安全”教育有關(guān)。

三是過度的“精致”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和地方財力的增強，學(xué)校的硬件建設(shè)越來越好，學(xué)校教育也越來越“貴族化”，越來越追求豪華、精致。而事實上，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。何謂基礎(chǔ)？就好比建高樓打地基，地基是埋在地底下的，講求的是厚實、牢固，它是原始的，甚至是粗糙的，并不需要貼上大理石，進行華麗的裝潢。所以，基礎(chǔ)教育應(yīng)該多一些寬厚與扎實，少一些浮華和虛空；多一些質(zhì)樸和粗糲，少一些裝飾與打扮；多一些樸素、自然、真實，少一些貴氣和精致。

四是過度的“超前”。當前，國人多急功近利、盲目從眾、虛榮攀比，這導(dǎo)致了教育的過度超前，培養(yǎng)出一批聽話、懂事的“小大人”，這種“小大人”讓人憐愛又惋惜。憐愛的是，這些孩子確實讓老師少操了很多心，幫老師爭了很多光；惋惜的是，過早的知識教育往往造成“三年級現(xiàn)象”，即因為早知早會，導(dǎo)致一、二年級難以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，到三年級時則產(chǎn)生厭學(xué)情緒。更嚴重的是，這些聽話懂事的“小大人”往往成為大人的“應(yīng)聲筒”，缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，更不用說創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力了。自然規(guī)律告訴我們，早熟的果實既不豐滿也不甜美，所以年輕的博士和老態(tài)的兒童都不該是人類的常態(tài)。教育還是要“順木之天，以致其性”，讓孩子就像孩子，讓兒童就像兒童，讓童年就像童年。

教育是“慢”的藝術(shù)，在功利、浮躁的當下，教育尤其要保持清醒和理性，保持從容和淡定，保持適度和自然，不浮躁，不折騰，不過度，回歸規(guī)律，回歸天性，回歸常識……倘能如此，則教育有望矣。

（作者系武漢市武昌區(qū)實驗小學(xué)校長）

責(zé)任編輯 余志權(quán)