許琬贏

【摘要】近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)從社交網(wǎng)絡(luò)等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)興起后迅速傳播并迅速更新，不同程度地使中小學(xué)學(xué)生模仿并運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中的作文。本文將通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析中小學(xué)作文網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的使用情況，淺析如何在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)；寫(xiě)作；真情實(shí)感；引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，作文教學(xué)一直是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)于許多中小學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作文也是一個(gè)有著漫長(zhǎng)提高過(guò)程的難題。為了了解當(dāng)前中小學(xué)寫(xiě)作中網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的使用情況，本人于2016年2月至5月調(diào)查統(tǒng)計(jì)山東省濰坊市4個(gè)不同地區(qū)、不同教學(xué)水平的中學(xué)和小學(xué)，選取6個(gè)年級(jí)、11個(gè)班級(jí)、432位同學(xué)在2015—2016年內(nèi)的作文共計(jì)1264篇，其中學(xué)期大作文549篇，日記715篇。

統(tǒng)計(jì)1264篇作品中出現(xiàn)最頻繁的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的前十位依次分別是：“我也是醉了”中的“醉了”共43次；“6翻了”共28次；“土豪”共27次；“顏值”共27次；“躺著也中槍”和“躺槍”共25次；“腦洞”共19次；“重要的事情說(shuō)三遍”共16次，“萌萌噠”共16次；“傲嬌”共10次；“小鮮肉”共7次。其中這些高頻詞匯絕大部分是出自五年級(jí)、七年級(jí)和八年級(jí)的日記中，在考試作文中幾乎沒(méi)有直接使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的情況。高中的學(xué)生的周記許多內(nèi)容敷衍，表達(dá)比較單一，也沒(méi)有這種情況。初中學(xué)生作文語(yǔ)言的隨意性很強(qiáng)，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的情況很多。同時(shí)不容忽視的是，某學(xué)校七年級(jí)出現(xiàn)了“腦殘”這種消極的詞語(yǔ)，八年級(jí)某位同學(xué)的日記中兩次出現(xiàn)了不文明用語(yǔ)。

而以上十個(gè)高頻流行詞和2015年的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)比較差別是很大的。語(yǔ)言文字期刊《咬文嚼字》于2015年12月15日發(fā)布2015年度“十大流行語(yǔ)”：“剁手黨”“網(wǎng)紅”“任性”“寶寶”“獲得感”“腦洞大開(kāi)”“顏值”“主要看氣質(zhì)”“創(chuàng)客”“互聯(lián)網(wǎng)+”。這十大網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)只有“顏值”這個(gè)詞與中小學(xué)的寫(xiě)作高頻詞是重合的。“顏值”是表示人的面容相貌的靚麗程度，顯而易見(jiàn)，學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)體時(shí)和自己生活經(jīng)歷相關(guān)的能表情達(dá)意的詞語(yǔ)最容易接受，像“獲得感”（源自習(xí)總書(shū)記的講話(huà)）、“創(chuàng)客”（自主創(chuàng)業(yè)的人或團(tuán)體）這些詞語(yǔ)不容易被學(xué)生記住。另外，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)體傳播快，但流行時(shí)間短，被忘掉以后一般很少再有網(wǎng)友主動(dòng)用這些“過(guò)時(shí)”的流行語(yǔ)。2015年底的這1264篇中小學(xué)作文中的高頻流行語(yǔ)不和實(shí)時(shí)的流行語(yǔ)完全一致，也說(shuō)明了中小學(xué)并不是完全通過(guò)自己上網(wǎng)獲取的流行語(yǔ)，更是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的日常交流中得到的和自己有共鳴的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)體。

通過(guò)這段結(jié)尾我們可以明白這位同學(xué)還是有結(jié)尾扣題的意識(shí)的，但是強(qiáng)調(diào)三遍的表達(dá)實(shí)屬多余累贅。本人猜測(cè)可能是為了湊夠字?jǐn)?shù)，一時(shí)想不出更多的描述和更好的表達(dá)，所以“出此下策”。學(xué)生這樣的每?jī)芍芤淮蔚淖魑慕處煻际怯H自批改的，這句話(huà)教師畫(huà)了出來(lái)在旁邊打了個(gè)問(wèn)號(hào)，批語(yǔ)為：“還有別的詞嗎？”面對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)教師也認(rèn)為不好嚴(yán)防死守，只好建議“換作別的詞語(yǔ)”。也有教師給自己的學(xué)生規(guī)定考試作文中不可出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，所以有好多學(xué)生的日記和作文一句網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)都沒(méi)有出現(xiàn)。教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同，也表明了流行語(yǔ)與中小學(xué)的寫(xiě)作還是含糊不清的關(guān)系。

我們可以看到樣本中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)體過(guò)于盲目性和隨意化。那還有一部分一句網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)都不用的作文，這些是否寫(xiě)得好呢？

在臨朐縣某小學(xué)抽取的樣本中，有好多位同學(xué)的日記每一篇表達(dá)都差不多，流水賬現(xiàn)象明顯，很少有真情實(shí)感。比如樣本中有一位同學(xué)的作文本共8篇作文，其中有6篇都至少用300字寫(xiě)了自己讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的故事：話(huà)題作文“有你，我的年華不寂寞”，是寫(xiě)與自己的鄰居小伙伴的友誼，其中寫(xiě)到了與小伙伴一起讀《尼爾斯騎鵝旅行記》，加上一大段小說(shuō)的梗概和感想；話(huà)題作文“看見(jiàn)”，還是寫(xiě)的《尼爾斯騎鵝旅行記》的讀后感……此外，還有一些同學(xué)在遣詞造句上并沒(méi)有什么缺點(diǎn)，但寫(xiě)出的文章過(guò)于追求“感人”的效果，舉的一些事例有些虛假，選材也不夠新穎，只要是寫(xiě)友誼就寫(xiě)自己丟了東西或者忘了東西得到朋友的幫助，只要寫(xiě)愛(ài)好就是讀書(shū)，將本學(xué)期的課外閱讀篇目寫(xiě)上。只要寫(xiě)關(guān)于“感動(dòng)”“陽(yáng)光”“愛(ài)心”等有關(guān)話(huà)題，都是寫(xiě)父愛(ài)和母愛(ài)，雖然沒(méi)有脫離主題，但缺乏真情實(shí)感，對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的表現(xiàn)力還是不夠好，千篇一律的文章時(shí)毫無(wú)創(chuàng)新性可言的。對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)寫(xiě)作是一件很令自己頭痛的事情，對(duì)教師來(lái)說(shuō)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)體由于來(lái)源的復(fù)雜性，中小學(xué)學(xué)生在使用時(shí)往往沒(méi)有能力完全甄別才可能造成以上一系列的危害。但是，從另一個(gè)角度來(lái)思考，中小學(xué)生如果那么容易在寫(xiě)作中亂用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，是不是說(shuō)明我們當(dāng)今的作文教學(xué)也存在著許多尚未解決的問(wèn)題呢？如果學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)水平高，那么不管多么虛擬的世界的文化沖擊也都不妨礙學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。歸根到底還是由于寫(xiě)作教學(xué)的成果還是不盡人意。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)體同時(shí)也具有創(chuàng)新性、思辨性，這兩個(gè)特點(diǎn)是當(dāng)前作文教學(xué)甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都需要增添完善的。

在2012年教育部發(fā)布的《2012年中考招生全國(guó)統(tǒng)一考試考務(wù)工作規(guī)定》中規(guī)定：“用漢語(yǔ)文授課、學(xué)習(xí)的考生，參加全國(guó)統(tǒng)考（除外語(yǔ)科外），筆試一律用現(xiàn)行規(guī)范漢語(yǔ)言文字答卷?！痹谡阶魑闹羞€是要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的規(guī)范性，規(guī)范的文字的權(quán)威目前是于2012年出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第6版）》。

另外教師可以適當(dāng)放寬對(duì)中小學(xué)日記的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。特級(jí)教師李海林曾經(jīng)提出，“什么時(shí)候作文不再是作業(yè)而是一次真實(shí)的語(yǔ)言交流，不再是交給老師來(lái)評(píng)判而是交給大家來(lái)欣賞”，不難得出，學(xué)生有種進(jìn)行語(yǔ)言交流的沖動(dòng)，是真心的想寫(xiě)作文傾訴，就不會(huì)詞窮到東拼西湊不合適的語(yǔ)體。

比如在日記、周記等日常習(xí)作訓(xùn)練中，如果學(xué)生應(yīng)付寫(xiě)作的情況比較明顯，可以由教師來(lái)定題目。不過(guò)盡量不要定一些“假大空”的題目，而是讓學(xué)生善于從生活中的小情緒、小發(fā)現(xiàn)出發(fā)，如筆者班級(jí)中的周記題目有“都是_惹的禍”“校園一角”“差一點(diǎn)就_”等，這樣的題目可以適當(dāng)采用。學(xué)生只有懂得寫(xiě)作中如何真情流露，才不會(huì)濫用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)體。這也許是學(xué)生們所希望的“我手寫(xiě)我心”。

教師也要及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)作中再出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)體可以帶領(lǐng)大家一起分析，引導(dǎo)學(xué)生完善作文中的語(yǔ)言。例如，學(xué)生們都愛(ài)用“醉了”，什么感覺(jué)都說(shuō)“醉了”，那么教師可以找出名家作品里不同的“醉”的表現(xiàn)，使學(xué)生明白原來(lái)“醉了”可以用在這么多語(yǔ)境中，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“醉”展開(kāi)更為詳細(xì)豐富的表達(dá)。

總之，語(yǔ)文是一種全方位接受學(xué)習(xí)的學(xué)科，不僅使學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字，對(duì)學(xué)生的性格品質(zhì)也有一定的影響作用。在寫(xiě)作教學(xué)中既要提高學(xué)生的表達(dá)水平，又要使學(xué)生觀察能力、分析能力等全面發(fā)展。

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