李凌鮮

【摘要】課外延伸閱讀是語文課堂教學的擴展和補充，對于開發(fā)學生智力、提高學生語文素養(yǎng)、完善健全人格等都具有十分重要的意義。高中語文學科的特點、課外閱讀的現(xiàn)實作用決定了高中生課外延伸閱讀的必要性。開展課外延伸閱讀時要確保做好以下幾個方面：創(chuàng)設閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍；了解學生的閱讀個性差異，指導適合他們自身的閱讀方法；閱讀要持之以恒；重視閱讀評價，及時開展評比活動。

【關鍵詞】課外延伸閱讀；營造閱讀氛圍 ；了解閱讀個性；指導閱讀方法；強調(diào)堅持閱讀；重視閱讀評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

年少時，我們還談不上什么閱歷，對生活、對世界的認識，可能好多都來源于閱讀；這時如果能有幸閱讀到一本真正的好書，那么，終生都受其教益，因為它會賜給我們一個明媚亮堂的景象，一個樂觀善良的精神狀態(tài)，一個溫和柔軟的內(nèi)心世界。即便歷經(jīng)了一段歲月，在我們的生命里，閱讀仍然可以補充和修正我們的心靈，使我們看到了更多溫暖健康的心靈美景。博爾赫斯說：“天堂是一座圖書館?！蔽阌怪靡?，閱讀可以讓我們找到那個有別于凡塵的世界，使每一個微乎其微的生命都可在其中找到一個寧靜芬芳的無邊疆域。

但是，由于種種原因，并不是每一個人都鐘愛閱讀或者可以隨性地鐘愛閱讀。當滾滾不息的人流挾裹著我們匆匆前行時，好多時候我們已無法讓自己的腳步停歇下來獨處一隅去捧讀書籍，因為我們單調(diào)而可憐的生活圈欄需要我們劬劬勤勉不輟。對這一點，身為一個語文教師，尤感無奈和悲情。

古人說，“書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”可見，閱讀是何其重要。當我們學校圖書館的書籍可以碼放在教室的書架上，當校園圖書角一塊塊地開辟出來，當閱讀的熱情風帆高漲，當書香開始在校園四溢時，我們在欣喜之余，依然擺脫不了這樣的困惑——我們的學生在讀什么，怎么讀，讀得怎么樣，會讀了沒有？為什么學生喜歡閱讀，卻無法親近語文課堂？我們應該怎樣實現(xiàn)對學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)和閱讀興趣與能力的引導？我們又該怎樣創(chuàng)設一個書香滿園的良好閱讀氛圍？

也許，我們在強調(diào)閱讀的重要性、鼓勵學生閱讀的時候，卻忽視了引導他們?nèi)绾伍喿x，忽視了讓學生通過閱讀而愛上閱讀的初衷，忽視了語文課堂教學對于學生閱讀的重要作用，以致使得學生離我們所期望的閱讀越來越遠。

《普通高中語文的課程標準（實驗）》明確要求高中生應“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”。新課標的這一要求，把課外延伸閱讀真正納入了閱讀學習的領域。語文教育家劉國正曾多次指出：“課堂上就那么薄的幾本書，極其有限，要想教好、學好語文，必須大力開發(fā)課外閱讀，并進行延伸和拓展?！笨梢?，課外延伸閱讀是語文課堂教學的擴展和補充，對于開發(fā)學生智力、提高學生語文素養(yǎng)、完善健全人格等都具有十分重要的意義。特別是在高中階段，語文學科的特點、課外閱讀的現(xiàn)實作用等都決定了高中生課外延伸閱讀的必要性。

筆者以為，這里所說的課外延伸閱讀，就是指在教師的引導下，學生由課堂教學的諸多層面而引發(fā)個人主觀認識，進而自覺、愉快地在課外選擇與課堂所學知識相關的讀物，采取適合自己的形式，從中獲取有益信息，積累并形成自身知識體系。課外延伸閱讀不是單純地為閱讀而閱讀，“工欲善其事，必先利其器”，那么，在開展課外延伸閱讀時，作為語文教師，又該怎樣做才能確保我們的語文教學事半功倍呢？

根據(jù)筆者這些年來對學生課外閱讀的跟蹤觀察和了解，認為開展課外延伸閱讀時要確保做好以下幾個方面。

一、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍

學校環(huán)境不僅是全校師生的生活空間，也是塑造學生健全人格、培養(yǎng)學生文明素質(zhì)的載體，更是師生共同成長、發(fā)展的幸福磁場。筆者認為，一個真正充滿文化氛圍的校園，應當以人的精神指向為核心，應當隨時隨地可以讓師生看到文化“風景”，并能從這些文化“風景”中有所領悟和思索，時刻督促自己熱愛讀書。

學校要充分利用校園環(huán)境，使一墻一板、一草一樹、一花一果都能說話，都能成為立體環(huán)境文化，都能起到啟迪心智、教育做人的作用。

學校應及時充實有利于學生成長的圖書，各科經(jīng)典著作都應齊備，讓學生可以自由選擇自己喜歡的圖書，甚至使喜歡數(shù)理化的學生都能在圖書館里讀到那些經(jīng)典科普著作。學生只有找到了符合自己認同感的書籍，只有讀到了自己喜歡讀的書籍時，他的閱讀興趣才會勃發(fā)，閱讀熱情才會激增。

確保學生課外閱讀時間。做任何一件事情，要想干得更漂亮些，時間是第一要素。譬如整理同一個房間，花一個小時來整理和花三個小時來整理，其整潔效果無需作比便可知曉了。我們在觀察中不難發(fā)現(xiàn)，很多時候，學生的閱讀時間非常凌亂。有的學生由于閱讀目標模糊，自控能力弱，很難靜下心來讀完一本書；有的每天在繁重的課業(yè)題海里，無法自由擁有閱讀時間。所以學?？赏ㄟ^開設閱讀課的形式來保證學生每天至少有1個小時的課外閱讀時間。閱讀時間有了保障，閱讀質(zhì)量自然就會提高。

學校還可以每天在一定時間里通過廣播臺解讀一些格言警句的出處、來歷、寓意，或者結(jié)合時事新聞大事，培養(yǎng)學生時代青年感，激發(fā)學生學習成才的責任感，使學生的綜合素質(zhì)悄然得以提高。此為在“聽”中閱讀。

二、了解學生的閱讀個性差異，指導適合他們自身的閱讀方法

每個學生由于生活環(huán)境、家庭環(huán)境、個人的興趣愛好等不同因素使得他們之間的閱讀能力有差異，又由于個人閱歷、知識體系、領悟能力的區(qū)別，使得他們的閱讀理解能力也有差別。這就要求我們在指導學生進行課外延伸閱讀時，要對學生的閱讀個性有充分地了解，針對這些個性差異，合理推薦，避免閱讀素材單一化，幫助他們選擇適合自己個性閱讀的讀物。自然，最得益的課外延伸閱讀是圍繞課堂教學內(nèi)容進行的，課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，課外閱讀豐富課內(nèi)閱讀。每個學生只要找到了適合自身的閱讀方法，才會在閱讀中找到快樂和自信，才會在閱讀中成長和發(fā)展。

三、閱讀要持之以恒

“讀書破萬卷，下筆如有神。”（杜甫）“書讀百遍，其義自見?！保ㄖ祆洌┑龋瑹o不強調(diào)了堅持讀書廣思集益的好處。良好的閱讀習慣絕非是一朝一夕即能養(yǎng)成的，而是要經(jīng)年累月持之以恒。清人蕭掄謂有一詩：“人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長，苗以水泉溉，心以理義養(yǎng)。一日不讀書，心臆無佳想，一月不讀書，耳目失精爽。”蕭掄謂用一個淺顯的例子闡明了一個簡單的道理——讀書的益處和不讀書的害處，且告誡我們，讀書一定要持之以恒。其實，世界上沒有哪一本書一讀完就能賦予你解決問題的能力的。只有長期堅持閱讀，才會慢慢收獲各種能力，在閱讀中積累，在閱讀中提高，在閱讀中完善自我。

四、重視閱讀評價，及時開展評比活動。

“不動筆墨不讀書?！比绻颜n外延伸閱讀簡單地理解為純粹的閱讀，顯然是不夠的。真正的閱讀，應當是在把閱讀內(nèi)化為己有的基礎上有所創(chuàng)造，才會產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，而這種“創(chuàng)造”，需要我們學校為學生提供一條綠色通道。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！闭n外延伸閱讀看似是一場個體讀書活動，但實際上每個閱讀個體之間都希望能從同齡中獲取更多的閱讀信息，豐富自己的知識，提高自己的能力，所以學校可以為學生的閱讀搭建一個交流平臺，每年可以舉辦一個“讀書月”活動，讓他們彼此間共同學習，分享閱讀成果，也可以定期舉辦讀書節(jié)系列活動——“我與書的故事”征文比賽、“我的摘記感悟”征集、“我與一本好書”的推薦、“我是閱讀之星”成果展等，讓學生用手中的筆把在閱讀中的收獲和思想以文字形式表達出來，在彼此交流中提高自己的讀寫能力，從而保證了閱讀的實效，使閱讀真正實現(xiàn)“事半功倍”的目標。

“讀書是上帝賜予人獨享的福分。書籍讓我們有幸在任何時候，無論貧富榮枯，都能詩意地棲居在、生活在語言文字編織的奇妙而夢幻的烏托邦里，從而成就人作為萬物之靈的殊榮?！痹煳镏髻n予了我們一具毛坯，是讀書讓我們的心靈日漸豐盈，是讀書讓我們擁有了一個風景無邊的前方，是讀書讓我們成了真正意義上的人。我們每一個人都需要讀書。這個世界需要讀書。讀書吧！

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）