王迪

【摘要】隨著“微時代”的到來，越來越多的微信息進入我們的校園，這對我們的語文教學產生巨大的影響。結合新媒體的應用，語文作業(yè)的布置將進入一種新的布置模式，它將以靈活、短小、快捷的特點在教學中發(fā)揮著獨特的作用。本文著重分析了現在初中語文作業(yè)布置的現狀、微作業(yè)的布置原則及微作業(yè)布置的策略，以此增加作業(yè)的形式，提高語文學習的效率。

【關鍵詞】初中語文；微作業(yè)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著“微時代”的到來，微博、微信等軟件得到廣泛的的應用。在這樣日新月異的今天，我們更喜歡短小、簡便、快速的信息?；谶@樣的現實，我們的語文作業(yè)也應該跟隨時代的腳步，給學生提供更精練高效的作業(yè)內容，提高學生的學習效率。2000年1月，教育部下達《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。中小學的減負行動投入到了作業(yè)的布置上，十幾年過去了，學生的作業(yè)負擔并沒有減輕。筆者了解到，初中生的語文作業(yè)布置有以下幾個特點：

首先，作業(yè)的布置脫離生活，學生沒有興趣。在日常生活中，教師布置作業(yè)以考高分為目的，往往會布置大量的無效重復的作業(yè)讓學生進行反復練習。其次，作業(yè)布置的量大，質卻不高。在應試教育的壓力下，教師給學生布置的作業(yè)更多的是抄寫、默寫、背誦等這些瑣碎卻又對學生無意義的作業(yè)。影響了他們的身心健康和個性的發(fā)展。最后，作業(yè)的布置大多是讀寫，很少涉及聽說?！读x務教育語文課程標準（2011版）》中指出“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文?！闭Z文的學習不僅僅是讀與寫的學習，還應提高學生的聽說能力，促進學生全面發(fā)展。而現在的語文作業(yè)，往往是動筆書寫，很少涉及學生的開口表達的訓練。

一、引起學生的學習興趣，提高作業(yè)布置的質量

（一）精微性原則

作業(yè)是課堂的延伸和鞏固，作業(yè)應當針對教學三維目標和教學重、難點進行布置，設計的題目應當簡單精練。內容簡約精要，能夠反映課堂的教學內容，并能夠得到及時的反饋，對學生學習提供有效幫助。

（二）生活性原則

陶行知說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！闭Z文作業(yè)的布置應當貼近學生的生活。微作業(yè)的布置就應該從生活入手，激發(fā)學生的興趣，讓語文作業(yè)與學生的生活和實踐活動相融合。

（三）創(chuàng)新性原則

作業(yè)的布置不能停留于現今的作業(yè)形式，隨著新媒體的發(fā)展，越來越多的軟件可以與學生的作業(yè)相掛鉤。教師可以用微信的語音功能布置相關的聽說作業(yè)，讓學生練習聽說的能力；也可以利用微博的功能發(fā)表相關的作文素材，這樣短小的內容易于學生的記憶；同時也可以利用QQ群的功能，進行群內討論，開闊學生的視野等。

二、提高語文作業(yè)的有效性，布置“微作業(yè)”

（一）微積累型作業(yè)設計

語文的零散知識過多，不易于學生的積累和記憶。因此，教師可以設置積累卡片，讓學生把課堂中學到的字詞以課文句子的形式積累下來，并進行每日一句的交流。另外，教師也可以布置學生通過微博或者微信公眾號瀏覽佳作美文，讓學生每天能夠在上網之余積累到相關的知識。

（二）微交流型作業(yè)設計

語文的口頭作業(yè)一般是朗讀或背誦，由于教師一般不進行這類作業(yè)的檢查，所以這樣的作業(yè)更多的流于形式。微作業(yè)的布置可以利用互聯網進行學生互評和溝通，這樣既減少了教師的批改負擔，又能夠使學生發(fā)現自己存在的問題，一舉兩得。例如，教師布置《觀滄?！返睦首x和背誦作業(yè)，教師可以讓學生將朗讀的作品利用微信語音發(fā)至班級群中，學生可以互聽互評，教師隨時可以做抽查和點評。

（三）微寫作型作業(yè)設計

現在非常流行的“微寫作”可以作為一種作業(yè)形式應用到初中語文的作業(yè)布置當中。教師可以讓學生通過微博制造話題，并對話題進行創(chuàng)作。學生可以通過在微博下評論的形式發(fā)表自己的看法，展現自己的成果。例如，教師可以讓學生在微博寫“班級的一天”這個話題，內容要求簡短精練。評論既可以讓教師看到也可以讓其他同學看到，更有利于學生之間的相互交流和學習。

三、微實踐型作業(yè)設計

《義務教育語文課程標準（2011版）》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！闭Z文作業(yè)的布置更應該注重學生的實踐能力，促進學生全面發(fā)展。例如，在學習了《土地的誓言》這篇文章時，可以讓學生從身邊的小事做起，培養(yǎng)學生的愛國情感，在課后，教師可以布置錄像的作業(yè)，把身邊人不經意的愛國行為記錄下來，如愛護花草，自發(fā)捐款等行為，把錄好的視頻發(fā)到班級群里，讓學生在這種耳濡目染的環(huán)境里得到更好的學習和發(fā)展。

當然，“微作業(yè)”的布置還是一個初步的探索，“微作業(yè)”有一定的優(yōu)勢，但如果教師不改變傳統(tǒng)作業(yè)的布置思路，“微作業(yè)”將無法發(fā)揮它自身的優(yōu)勢。同時，“微作業(yè)”的布置還要得到家長的支持和認同，以及學生的積極配合。這需要各位一線教師積極的進行探索和研究。

參考文獻

[1]畢麗萍.“微時代”的數學“微作業(yè)”設計[J].教學與管理，2015（12）.

（編輯：馬夢杰）