陳娟

【摘 要】陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育?！奔彝タ茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)，就是與“生活”相聯(lián)系，家長(zhǎng)和孩子共同搜集家里身邊的日用品、自然物、廢棄舊材料和玩具等材料都是很好的實(shí)驗(yàn)用具，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把孩子的學(xué)習(xí)與玩耍緊相隨，逐步引入科學(xué)殿堂，讓孩子在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。文章從三方面闡述如何在家庭中開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：1.選擇適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)孩子的興趣和求知欲望。2.投放適宜的操作材料，培養(yǎng)孩子的探究和動(dòng)手能力。3.發(fā)揮家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，提升孩子的分析和思考能力。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)；生活；家庭；小實(shí)驗(yàn)；探索

一個(gè)蘋(píng)果成就了牛頓的科學(xué)，兩個(gè)鐵球成就了伽利略的科學(xué)，一次洗澡成就了阿基米德的科學(xué)……那孩子的科學(xué)呢？它會(huì)從什么開(kāi)始呢？一個(gè)雞蛋？一個(gè)磁鐵？還是一盆水？它就在孩子們生活之間，就在孩子們的玩耍之中，就在孩子們的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)之間。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是一種融操作性、思考性、變化性、趣味性為一體的活動(dòng)，它能讓孩子在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，能在最大限度上激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，滿足幼兒的探索欲望，培養(yǎng)達(dá)到科學(xué)能力的目的。家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，利用身邊的日用品、自然物、廢棄舊材料和玩具等實(shí)驗(yàn)用具。加上家長(zhǎng)正確積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把孩子的學(xué)習(xí)與玩耍緊相隨，逐步引入科學(xué)殿堂，讓孩子在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。那么，如何在家庭中開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以下是筆者的一些思考：

一、選擇適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)孩子的興趣和求知欲望

由于科學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性會(huì)在一定程度上影響幼兒的興趣和求知欲望，因此，在選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，既要注意選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，又要符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平的內(nèi)容。這就要求家長(zhǎng)密切關(guān)注自家孩子生活中的表現(xiàn)，及時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)，隨機(jī)擴(kuò)展成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。如，吃飯的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)孩子為什么這個(gè)菜的味道淡，那個(gè)菜的味道咸，鹽又去了哪兒，帶著這樣的問(wèn)題，那么小實(shí)驗(yàn)“溶解”就來(lái)了，家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備大量的鹽、糖、奶粉、顏料水、木頭、石子、鐵錠、油、洗潔精等物品。然后讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中比較，得出使物品溶解得最快的方法；最后讓幼兒將不能在水中溶解的物品，想辦法嘗試借用某些條件讓其溶解。孩子對(duì)這一實(shí)驗(yàn)極感興趣。

二、投放適宜的操作材料，培養(yǎng)孩子的探究和動(dòng)手能力

皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童是在材料的操作、擺弄的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。由于材料是幼兒的活動(dòng)對(duì)象，只有投放材料得當(dāng)，才能更好地發(fā)展幼兒的探究和動(dòng)手能力。為促進(jìn)在家庭中科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，那怎樣投放適宜的材料呢？

1.材料的趣味性與操作性

有趣的材料能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要便于操作，孩子總是喜歡擺弄、拼拆、移動(dòng)等，這表明幼兒，思維離不開(kāi)動(dòng)作，必須為幼兒提供有利于他們動(dòng)手的操作材料，吸引他們主動(dòng)愉快地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如，磁鐵實(shí)驗(yàn)《小魚(yú)游游游》，家長(zhǎng)可以在自家的茶幾或者飯桌上創(chuàng)設(shè)一個(gè)大池塘的情景，除小魚(yú)外，還可準(zhǔn)備各種各樣的立體小動(dòng)物，如青蛙、小鴨子、小烏龜、小蝦、小螃蟹等，這些小動(dòng)物可以是家長(zhǎng)和孩子共同用卡片貼在磁鐵上而成的。當(dāng)一個(gè)個(gè)小動(dòng)物在“池塘”游弋起來(lái)，孩子別提有多高興了，也在玩中感受到磁鐵的特性。

2.材料的生活性與豐富性

材料越豐富越能幫助幼兒累積科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是生活中的材料，這樣才能夠滿足孩子的操作需要。如小實(shí)驗(yàn)“攪泡泡”中，孩子在自家廚房里可以不斷重復(fù)舀、倒、攪、看等動(dòng)作，不時(shí)地用勺往水中加洗潔精，用攪拌棍攪拌，同時(shí)可以直接觀察到泡泡的變化?？吹轿矬w隨著操作而發(fā)生明顯的變化，幼兒的興趣越來(lái)越濃，他們主動(dòng)要求增添材料，并興奮地宣告自己的發(fā)現(xiàn)，等等，積極性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

三、發(fā)揮家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，提升孩子的分析和思考能力

在家庭中，家長(zhǎng)顯然是孩子探索活動(dòng)的支持者、合作者。

在孩子科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官、通過(guò)看、聽(tīng)、聞、摸、嘗等途徑與事物親密接觸，感知物體的特性及事物之間的關(guān)系。

1.讓孩子帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)

孩子的科學(xué)探究活動(dòng)是通過(guò)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。在實(shí)驗(yàn)前，家長(zhǎng)可以試探性的提出問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去思考去操作，才會(huì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中解決問(wèn)題。如“沉浮”實(shí)驗(yàn)中，家長(zhǎng)和孩子拿出家里的各種材料，讓幼兒猜一猜，如果把這些材料放在水里會(huì)怎樣呢？幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但是有些并不符合事實(shí)，讓他們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己的分析和思考，加深對(duì)正確知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.讓孩子學(xué)會(huì)記錄去發(fā)現(xiàn)

記錄獲得的信息能使孩子關(guān)注探究過(guò)程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于孩子在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。如用上下的箭頭表示物體的沉浮，如“種大蒜”實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)孩子觀察種子的發(fā)芽成長(zhǎng)過(guò)程，讓孩子對(duì)其有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，也培養(yǎng)了孩子做事認(rèn)真，堅(jiān)持到底的品質(zhì)。

3.讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索

“教孩子記住十個(gè)問(wèn)題，不如引導(dǎo)他們自己思考一個(gè)問(wèn)題?！痹诩彝タ茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)中要給予孩子充足的操作思考時(shí)間，鼓勵(lì)大膽地嘗試，激發(fā)孩子的探究欲望，對(duì)孩子的想法要加以支持。如“工具用處大”實(shí)驗(yàn)中，家長(zhǎng)設(shè)置障礙，如何拿出小瓶口里的棉絮、如何把大黃豆和小綠豆迅速分開(kāi)、如何快速的把東西裝進(jìn)瓶子等等問(wèn)題，先不給孩子提供材料，讓孩子思考怎么辦。在孩子主動(dòng)提出需要工具時(shí)，再提供各種各樣的材料，引導(dǎo)仔細(xì)觀察各種各種工具，有什么功能，再去探索如何解決問(wèn)題。幼兒學(xué)習(xí)有3分鐘熱度的特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以設(shè)置“不倒問(wèn)”專欄，鼓勵(lì)鼓勵(lì)提出問(wèn)題、交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，維持幼兒的探究熱情。