謝秀霞

摘 要 信息技術(shù)能夠改變小學(xué)語文教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)語文識字，提升小學(xué)語文教學(xué)效率和吸引力，打造全新的小學(xué)語文識字教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；信息技術(shù)；識字教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0108-02

1 創(chuàng)新小學(xué)語文識字教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是一項非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，因為識字是小學(xué)生對語文文字形成積累的必經(jīng)過程，只有掌握一定數(shù)量的漢字，才能夠真正意義上讓小學(xué)生開始進(jìn)行語文閱讀以及寫作。當(dāng)前在義務(wù)教育階段，對于小學(xué)生的識字教學(xué)已經(jīng)提出新的要求，在小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識3000個左右的常用漢字。漢字正如大家所熟悉的，是形聲結(jié)合的文字字符，所以漢字本身相對比較抽象，內(nèi)容十分復(fù)雜。對于低年級的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)漢字的時候，往往因為自身的專注力不夠集中，所以對于漢字的認(rèn)識并不是非常專注，很多一年級的小學(xué)生對認(rèn)字學(xué)習(xí)相對難以適應(yīng)。如果采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能小學(xué)生不一定能夠很好地接受，很多小學(xué)生感覺日常的認(rèn)字課程索然無味。教學(xué)實踐表明，運(yùn)用信息技術(shù)當(dāng)中的多媒體技術(shù)，能夠更好地轉(zhuǎn)變以往的識字教學(xué)模式。

興趣激發(fā)模式的運(yùn)用 多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)出非常豐富的顏色，用生動的畫面展現(xiàn)出更具備吸引力的教學(xué)情境，加上音樂等配合，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言具有一定的吸引力。識字教學(xué)最重要的仍然是調(diào)動學(xué)生在認(rèn)字方面的興趣，而多媒體課件的內(nèi)容能夠采用多種不同的音頻、視頻等共同交織，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情和興趣，把學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的注意力聚攏到課堂上。如在教有關(guān)“船”的識字內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將船舶在大海上航行的場景展現(xiàn)出來：白天的時候，船舶在大海上航行時會遇到海鷗、海豚等，晚上的時候，船舶能夠在大海之上的天空看到更多的星星，在大海中的燈塔可以把光芒照射出來。這些場景通過多媒體動畫，能夠用非常豐富的色彩進(jìn)行展現(xiàn)，而且涉及非常多的認(rèn)字知識資源。語文教師要能夠把握住這一點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件展現(xiàn)出來的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)字比賽，鼓勵學(xué)生將多媒體課件中涉及的漢字全部寫出來，看誰寫得又好又快。

這樣的認(rèn)字過程能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)認(rèn)字課程中枯燥乏味的狀況，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到日常漢字認(rèn)知的快樂以及魅力。對于小學(xué)語文教師而言，針對小學(xué)低年級學(xué)生開展教學(xué)，應(yīng)該巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣[1]。

新的認(rèn)字模式的運(yùn)用 多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在認(rèn)識漢字過程中的知識視野得以拓寬，特別是運(yùn)用一些拓展性更強(qiáng)的教學(xué)模式以及方法，幫助學(xué)生理解漢字的一般構(gòu)字法等?？磮D識字作為小學(xué)階段相對比較難的教學(xué)內(nèi)容，教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作認(rèn)字課件的過程中，需要注重讓學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識。尤其是在多媒體課件中展現(xiàn)出漢字的構(gòu)字方法，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)方式，逐漸掌握漢字在組成方面的規(guī)律。比如在教“青”所組成的漢字時，教師可以在多媒體課件上展現(xiàn)出晴天、清澈、情感、蜻蜓、眼睛等詞匯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞匯有什么共同的組字構(gòu)件，部分學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)“青”在這些詞匯中有重要的組成作用。

對于不同詞匯的構(gòu)成意義，特別是運(yùn)用形旁和聲旁組成的過程，教師能夠通過多媒體課件的方式展現(xiàn)出來，比如小溪水的流動，運(yùn)用“清澈”這個詞匯，讓學(xué)生思考：為什么在“清澈”當(dāng)中，都要采用三點(diǎn)水這個偏旁進(jìn)行構(gòu)字？再如視頻中的蜻蜓飛起來，讓學(xué)生思考為什么“蜻蜓”都是采用蟲子旁？這些過程都能夠采用多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生逐漸產(chǎn)生認(rèn)字規(guī)律，最終形成自己的認(rèn)字方法，這也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目的。

2 運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂知識

信息技術(shù)的方式，能夠?qū)πW(xué)語文課堂中的知識視野進(jìn)行拓展。因為信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時間以及空間上的限制，能夠更加形象地將相關(guān)的知識傳播給學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)⑦@些刻板的書本知識轉(zhuǎn)變成具體的形象，最終在記憶以及理解這些相關(guān)知識過程中有更牢固的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《西沙群島》這一課時，由于很多學(xué)生沒有真正見過海島，教師應(yīng)通過信息技術(shù)的方式，將西沙群島在我國領(lǐng)土中的位置標(biāo)識出來，并且將西沙群島的風(fēng)光用多媒體的方式展現(xiàn)出來?？梢圆捎靡曨l等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，對于西沙群島的美麗有更為直觀的認(rèn)知。

通過多種信息技術(shù)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到西沙群島的概貌，而且通過信息技術(shù)，小學(xué)語文課堂中的知識視野也被進(jìn)一步拓展，從而更具備吸引力。通過信息技術(shù)教學(xué)方案，學(xué)生認(rèn)識到西沙群島的戰(zhàn)略重要性，也能夠?qū)φn文學(xué)習(xí)有更為投入的狀態(tài)。因此，小學(xué)語文在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，要注重對課堂知識視野進(jìn)行拓展[2]。

3 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

小學(xué)語文課程應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)，將一些抽象的事物進(jìn)行具象化，讓學(xué)生能夠具體地認(rèn)知各種事物，最終形成客觀事物和文字上的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率。比如在傳授一些歷史性比較強(qiáng)的課文時，一些學(xué)生因為不了解相關(guān)系統(tǒng)的歷史知識，所以往往不能夠非常具體地理解課文，出現(xiàn)認(rèn)識上的困境。小學(xué)語文教師可以采用一些信息技術(shù)，將相關(guān)的歷史場景通過視頻等方式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣學(xué)生很容易理解知識背景。在信息技術(shù)支持下，語文課堂教學(xué)不再是照本宣科，打破了封閉的局面，旁征博引，能夠?qū)⒏鞣N資源都運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。

對于一些自然類的課程如《松鼠》等，小學(xué)語文教師可以采用網(wǎng)絡(luò)超文本技術(shù)，將課文部分內(nèi)容編輯成為超鏈接；讓學(xué)生參照電子計算機(jī)的幻燈片朗讀，朗讀到某個具體的段落時，運(yùn)用超鏈接的方式，點(diǎn)擊并且播放有關(guān)的教學(xué)材料。這樣的情境教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)語文課程教學(xué)不過于枯燥，而且學(xué)生也能夠更加有興趣地學(xué)習(xí)課文。

小學(xué)語文教學(xué)是一種知識的教學(xué)，更是美學(xué)上的傳播，所以需要教師運(yùn)用自己的想象力以及創(chuàng)造力，真正把小學(xué)語文課程和信息技術(shù)巧妙結(jié)合在一起，最終帶動整個小學(xué)語文課程教學(xué)水平的綜合提升[3]。因此，小學(xué)語文課程教學(xué)需要緊密結(jié)合多個學(xué)科的知識，讓多學(xué)科教學(xué)成為小學(xué)語文課程教學(xué)的常態(tài)，最終帶動整個小學(xué)語文課堂在知識視野上不斷拓展，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程知識上的興趣。

4 結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)實際上是一項非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。對于小學(xué)語文教師而言，要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，才能夠讓小學(xué)語文課程中的教學(xué)更具備吸引力和感召力，幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)變成為具體化的知識。學(xué)生離不開對事物的具體認(rèn)知，也需要一定的教學(xué)方式和輔助手段，才能夠把知識掌握得更為牢固。所以，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)實踐中要善于摸索新的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，推動小學(xué)語文教學(xué)健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜靜.構(gòu)建教育信息化平臺，促進(jìn)教育和諧均衡發(fā)展[J].中國教育信息化，2011（18）：25.

[2]孫方.多媒體課件的信息加工策略研究[J].中國電化教育，2012（3）：81-84，89.

[3]李婷.教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)中心建設(shè)研究[J].中國電化教育，2012（3）：135-139.