袁洪衛(wèi)

摘 要 表達要符合科學(xué)、準(zhǔn)確、簡明的要求，可采用學(xué)、練、交流等基本方法，通過閱讀和理解課本、教師示范和引導(dǎo)、增加考核權(quán)重等途徑，促進學(xué)生的表達能力提高。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)；表達能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424.31 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0151-02

中學(xué)實驗教學(xué)，對學(xué)生觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還應(yīng)注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。一般情況下，表達能力體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是對教學(xué)效果的檢驗。不少學(xué)生回答問題詞不達意，不能簡潔、準(zhǔn)確地表達自己的觀點，造成“說者費力，聽者吃力”的尷尬局面，直接影響了實驗教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生表達能力，不僅對實驗教學(xué)水平提升具有重要意義，而且對學(xué)生一生的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此，實驗教學(xué)要重視對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。近幾年，筆者對實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生表達能力的問題進行了探討?，F(xiàn)淺談幾點做法和體會。

1 學(xué)生表達的基本要求

表達是思維的外在表現(xiàn)形式，主要包括語言表達、文字表達、圖形表達等。由于各門課程的特點不同，對表達的要求也各有側(cè)重。中學(xué)實驗教學(xué)所涉及的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)是實踐性很強的自然科學(xué)，對學(xué)生的表達提出了較高要求。

科學(xué)性 這是表達的底線。無論用何種方式表達自己的觀點，都不能違反科學(xué)規(guī)律，不管是深奧還是淺顯的，都必須以事實為依據(jù)，以科學(xué)原理為支撐。

準(zhǔn)確性 這是表達的基本要求。敘述和說明邏輯性要強，層次要分明、條理要清楚。自然科學(xué)的概念、原理、規(guī)律本身都十分嚴(yán)謹(jǐn)，必須準(zhǔn)確闡明概念的內(nèi)涵和外延、原理的內(nèi)容和適用范圍、規(guī)律的條件和結(jié)論等。用詞要確切，不能夸張，也不能似是而非，讓人產(chǎn)生歧義或誤解，更不能虛構(gòu)，力求實事求是。

簡明性 課堂時間有限，表達自己的觀點一定要簡單明了，直奔主題，避免重復(fù)或多余。所用語言或文字要盡量通俗易懂，符合一般的表達習(xí)慣，讓人容易聽懂或看懂。

2 培養(yǎng)學(xué)生表達能力的基本方法

學(xué)習(xí) 就是跟老師學(xué)、跟書本學(xué)。要特別注意學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語的表達，它是一個學(xué)科的精髓，表達一定不能出偏差。學(xué)習(xí)時可圈畫出重點字、詞、句、段，或利用繪圖、列表等方法將有關(guān)信息重組，以便于理解和記憶。也可對文字和符號進行互譯，如：物理符號、線路圖；化學(xué)元素符號、化學(xué)式、方程式；生物結(jié)構(gòu)圖、生態(tài)系統(tǒng)圖等，通過互譯可有效提高表達能力。

勤練 就是不失時機地多用簡練的語言、文字或圖形描述概念、規(guī)律、情景，或分析自然現(xiàn)象。說多了、寫多了、畫多了，熟能生巧，表達能力自然會不斷提高。比如電學(xué)中的電路圖，要求學(xué)生進行圖、文、符號互譯之后，再用語言描述電流的流動過程。再如講化學(xué)方程式CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O后，要求學(xué)生舉一反三，仿寫CO2和NaOH等多個反應(yīng)方程式。

交流 就是把自己的觀點說給別人聽、寫給（繪給）別人看。同學(xué)間通過討論、爭論、辯論，相互取長補短，糾正錯誤，共同提高，使自己的表達逐步達到科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確的要求。同學(xué)間交流，沒有負(fù)擔(dān)，沒有壓力，是提高表達能力的有效方式，教師必須給學(xué)生留出充足的時間和空間。筆者認(rèn)為，實驗教學(xué)課堂講解時間應(yīng)控制在課時的三分之一以內(nèi)，大部分時間要留給學(xué)生進行協(xié)作、討論、交流、觀摩和借鑒。這樣的例子很多，幾乎每個學(xué)生分組實驗都可因地制宜地采用這樣的方法。如用雙氧水制氧氣的實驗，可要求學(xué)生先用語言、符號、圖形的方式進行表達，然后進行實驗操作，實現(xiàn)表達和操作的互動，在這個過程中，學(xué)生各抒己見，積極表達自己的觀點，不僅加深了對原子、分子、化學(xué)反應(yīng)等的認(rèn)識，也在相互交流中提高了表達能力。

3 學(xué)生表達能力的主要途徑

認(rèn)真閱讀和理解課本 課本是眾多專家反復(fù)推敲而精心編制的，其語言精練、規(guī)范、準(zhǔn)確。通過用心閱讀課本，可準(zhǔn)確掌握有關(guān)專用術(shù)語和符號的使用方法，正確把握有關(guān)概念、原理和規(guī)律的含義及邏輯關(guān)系，形成對知識的全面理解。如各種物理定律、公式、化學(xué)符號、方程式、生命規(guī)律、法則等，都有其精準(zhǔn)的含義，有不可替代的作用，離開這些就難以做出準(zhǔn)確而科學(xué)的表達。

學(xué)習(xí)課本的表達方式，不是機械的模仿，要深入理解其含義，仔細(xì)揣摩其內(nèi)涵，不用死記硬背，僅拘泥于教材的表達方式。同一問題靈活地用不同方式表達，不僅可提高表達能力，而且有助于領(lǐng)會問題的實質(zhì)，有益于發(fā)散思維的培養(yǎng)。如化學(xué)變化，教材表述為“有新物質(zhì)生成的變化”，也可表達為“生成別的物質(zhì)，生成其他物質(zhì)，生成不同于原物質(zhì)的物質(zhì)的變化，或說由甲變成乙”，等等。能夠用多種方式表述，說明學(xué)生理解、吃透了這個概念。

教師精心示范和引導(dǎo) 教師的言行對學(xué)生有潛移默化的作用，實驗教學(xué)時務(wù)必用準(zhǔn)確、精練的語言和板書去影響學(xué)生。要特別注意說話和書寫的規(guī)范性，講解要思路清楚，敘述要有條不紊，切不可語無倫次、書無章法，給學(xué)生造成不良影響。要積極創(chuàng)設(shè)民主氣氛，激起學(xué)生的表達欲望。有的學(xué)生在課堂上很少發(fā)言，教師要千方百計激發(fā)他們的表達積極性，盡量多地給他們發(fā)表自己觀點的機會。

第一，要鼓勵學(xué)生敢于表達（包括說話、書寫、列表、繪圖等方式），只要學(xué)生肯站出來，不論表達的對與錯，教師都應(yīng)對其態(tài)度給予肯定，只要他的表述有可取之處，就要大膽地“表揚”。

第二，要盡量把比較簡單的問題留給表達能力較差的學(xué)生，為他們創(chuàng)造機會，建立自信。

第三，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聆聽、觀摩和欣賞他人的表達，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高自己的表達水平。

教師對學(xué)生的表達內(nèi)容要有所要求，引導(dǎo)學(xué)生注意表達的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、簡潔性和完整性，要答其所問。如化學(xué)元素的化合價，不能說成原子的化合價，因為化合價是元素的一種性質(zhì)。

又如在生物實驗教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計實驗證明唾液對淀粉有消化作用，既要突出學(xué)生對基本原理的把握（淀粉遇碘液變藍(lán)色，而唾液淀粉酶能分解淀粉），又不要忽視反應(yīng)溫度、時間的控制，更不能忘了設(shè)計對照組。一個學(xué)生的設(shè)計可能是片面、不完整的，多個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有助于設(shè)計出科學(xué)實用的方案。

4 增加表達能力的考核權(quán)重

對學(xué)生進行實驗?zāi)芰己藭r，適當(dāng)增加表達的權(quán)重，可提高學(xué)生對表達能力重要性的認(rèn)識，使他們在平時實驗教學(xué)中自覺努力提高表達能力。如生物實驗操作考核學(xué)生使用顯微鏡的能力時，不但要求學(xué)生能夠迅速找到要觀察的物象，還要能準(zhǔn)確地用語言描述所看到的圖像，并在紙上把它描繪出來。這就“逼著”學(xué)生不僅要會做實驗，還要會“說”實驗、“寫”實驗、“畫”實驗。