李穎

[摘 要] 高職院校平時成績評定存在的主要不足是考勤、作業(yè)和提問這“老三樣”不能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的渴望，而且在評定過程中缺乏公正、公平的原則，根據(jù)目前普遍存在的問題，征集有經(jīng)驗的專家和教師、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生填寫發(fā)放的《教師的問卷調(diào)查》和《學(xué)生的問卷調(diào)查》。并召開關(guān)于平時成績評定方法的座談會，針對傳統(tǒng)的平時成績給定方法的“老三樣”提出了一定的改進(jìn)建議。當(dāng)然，針對不同的課程傾向，也可以采用課外提升指標(biāo)來進(jìn)行評判。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；成績評定；改進(jìn)策略

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0035-03

一 高職院校平時成績評定存在的主要不足

考勤、作業(yè)和提問這“老三樣”的平時成績不能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的渴望，而且在評判過程中缺乏公正、公平的原則。

（一）考勤考核不夠全面，不夠細(xì)化

有些學(xué)生雖然坐在教室里，能夠保證每節(jié)課都來，不曠課，但是他并沒有專注地聽課，跟不上教師的講授進(jìn)度，甚至出現(xiàn)發(fā)呆、玩手機(jī)、看課外書、聊天甚至睡覺的現(xiàn)象。在目前的平時成績評定中沒有給出具體的評定標(biāo)準(zhǔn)，教師的打分多少也會出現(xiàn)隨意性。

這種考核方法忽略了對平時成績考核中隨堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面的考核，影響了對教學(xué)過程的整體評價。

（二）單一的作業(yè)考核不全面

檢查平時作業(yè)是一些教師經(jīng)常使用的考核學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的重要方法。然而，實踐表明，這個方法也存在嚴(yán)重的缺陷。因為它假定的前提是“學(xué)生都能按時完成作業(yè)”，而實際上卻存在抄襲作業(yè)的學(xué)生。有時抄襲者的作業(yè)卷面反而比獨立完成者的要好些或工整些，或者由于參照了眾多同學(xué)的作業(yè)，其正確率反而要比獨立完成的同學(xué)更高一些。結(jié)果抄襲者的平時成績可能比獨立完成作業(yè)的同學(xué)高。

對于老師來說，在既定的“以平時作業(yè)來評定平時成績”的制度安排下，完全避免或消除這種平時成績判定上的不公平，是相當(dāng)困難的?；蛘哒f會因為監(jiān)督成本巨大而難以實現(xiàn)。在這種不公平的制度安排下，其他認(rèn)真完成作業(yè)的好學(xué)生也可能慢慢地變“壞”，也會應(yīng)付教師布置的作業(yè)。

（三）提問考核欠公平

課前的隨機(jī)提問也存在一定的弊端，對于沒給學(xué)生任何準(zhǔn)備思考的一些突然的問題，臨時提問，同學(xué)有時靠應(yīng)急組織的語言，靠主觀發(fā)揮的結(jié)果可能不盡如人意。有些學(xué)生會因為緊張而手足無措。由此而給定的成績也很隨意。

目前，學(xué)生回答問題都欠缺積極性，如果為了公平起見，每一輪提問應(yīng)該是班里50個人都輪到了，才能給出相對合理的評分，但這樣的話輪完一圈之后半學(xué)期就過去了。而且學(xué)生還會有一種心理就是老師按照順序只提問一次。所以，曾經(jīng)被叫到的同學(xué)，以后就不準(zhǔn)備提問內(nèi)容了。哪些一直沒有被叫到的同學(xué)要一直準(zhǔn)備，也會出現(xiàn)心理疲憊。而且對于提問的問題而言，有難有易，也很難有一個公平的評判標(biāo)準(zhǔn)。而且在提問的過程中，很難出現(xiàn)積極主動回答問題的情況，大家都是被動地讀書。

二 高職院校平時成績評定的改進(jìn)策略

根據(jù)目前普遍存在的問題，征集有經(jīng)驗的專家和教師、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生填寫發(fā)放的《教師的問卷調(diào)查》和《學(xué)生的問卷調(diào)查》，并召開關(guān)于平時成績評定方法的座談會，針對傳統(tǒng)的平時成績給定方法的“老三樣”提出了一定的改進(jìn)建議。

（一） 課堂考勤的改進(jìn)

出勤是學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定最基本的要求，尤其是對高職院校的學(xué)生而言，出勤是必備的條件。所以，每位同學(xué)的每門課程都應(yīng)該嚴(yán)格考勤?？记诳煞譃槿N情況：遲到、早退；病假、事假；曠課。每種情況的具體評定指標(biāo)見表1。

（二）課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況考查的改進(jìn)策略

目前存在的比較普遍的現(xiàn)象就是一到提問的時候，所有的人都低頭翻書，生怕老師點到自己。如果被點到了，在書上找到一段相關(guān)的話讀一下，這些行為都是學(xué)生不自信的表現(xiàn)，同時在招聘會上找工作，或者應(yīng)對生活中一些事情的時候都不太會主動出擊。所以，提問考核情況主要分為以下幾種：主動回答；被動回答；多次回答。 主動回答：積極踴躍回答問題的，應(yīng)給與鼓勵，無論回答的結(jié)果如何。應(yīng)鼓勵這種積極的參與度和其膽量。被動回答屬于課堂的常規(guī)參與，所以答對了不加分，答錯了扣分。

課堂上還有部分同學(xué)紀(jì)律松散，自制力較差，容易出現(xiàn)吃東西、聽MP3、玩手機(jī)、看課外書（報紙）、睡覺、聊天等不注意聽講的情況。對此情況不予理睬就會愈演愈烈，因此，當(dāng)場記錄并公布扣分情況有一定的警戒作用。

（三）作業(yè)考查的改進(jìn)策略

作業(yè)的考查主要從上交作業(yè)的及時性、提交作業(yè)的工整度及完成作業(yè)的積極程度來評判。不按時提交作業(yè)扣分，達(dá)到3次及其以上，按次數(shù)扣分，降一級處理。

為減輕教師的工作量，每次作業(yè)由課代表在下次上課前收齊并按學(xué)號排序，給出未交作業(yè)學(xué)生的名單和教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)批閱評分后再由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一登記成績。結(jié)合教師抽查的方法，既降低了教師的工作量，也減少了學(xué)習(xí)委員記錄時給“人情分”的可能。

三 高職院校平時成績評定參考指標(biāo)的建議

每位教師所教的課程不同，有些課程適合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些課程卻適合各自不同的評價指標(biāo)，前面所介紹的是針對共性的每門課都可以采用的共用指標(biāo)。針對不同的課程傾向，也可以采用以下課外提升指標(biāo)來進(jìn)行評判。

（一）階段小測試

借鑒國外，平時成績評定通常采用分次累加的計分方法，避免單一指標(biāo)的評定，也就是只憑期末考試來評定學(xué)習(xí)成果的單一性。所以，針對不同的課程還可以采取多階段考評來取平均分匯總最終成績。這種測評方式，能讓學(xué)生在學(xué)期的每個階段都有緊迫感，避免最終抱佛腳的現(xiàn)象出現(xiàn)，多次測評，考核的成績更全面、更公正。學(xué)生一直對自己有一個清楚的認(rèn)知。但是，這種測評方式也存在著一定的弊端。

1 階段測評存在的問題

（1）容易泄題。無論是期中測評還是章、節(jié)小測試，都屬于隨堂考評的測試。這種隨堂考試的弊端就是學(xué)生們都坐得很近，每個班級的考試時間不統(tǒng)一，很容易有漏題、泄題事件出現(xiàn)。

（2）老師的額外工作量增大。對于學(xué)生來說一直處于疲憊準(zhǔn)備階段，對于督促學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一件不錯的考評方式。但是對于老師來說，出試卷、改試卷，登記成績和算平均成績對老師來說無疑是多了很多額外的工作。對抱有一腔熱忱的短期可行，但是對于一個長久的計劃，對于老師的無償付出無疑是一件欠缺公平的工作。

2 階段測評的改進(jìn)建議

綜合優(yōu)點、弊端尋求一個可行的方案，能夠折中處理。

（1）出卷嚴(yán)謹(jǐn)。對于隨堂考試的測試題教師應(yīng)出A、B卷進(jìn)行考試，而且盡量采取閉卷形式。為了避免漏題情況出現(xiàn)，盡量以主觀題為主。如果有計算機(jī)題庫的條件的話，可是適當(dāng)?shù)匾钥陀^題來進(jìn)行考核。

（2）考紀(jì)嚴(yán)謹(jǐn)。隨堂考試的考紀(jì)的維持是階段測評的基礎(chǔ)。只有維持良好的考紀(jì)才能公正地考出每位同學(xué)的真實水平。所以在考核的過程中，教師可以對違紀(jì)的同學(xué)當(dāng)場處理。比如：一旦出現(xiàn)作弊行為（夾帶、手機(jī)、交頭接耳等），出現(xiàn)一次在試卷上標(biāo)注降為60分的標(biāo)記，出現(xiàn)兩次取消考試資格。還有就是考試的時間有老師來控制，如果在大部分同學(xué)都答完的情況下，可以交卷，這樣可以避免答完的同學(xué)幫助不會做的同學(xué)的情況出璣。

（3）改卷多元化。階段測評出現(xiàn)的次數(shù)越多，教師的閱卷登分的工作量就越大。對于老師來說，沒有硬性的規(guī)定分內(nèi)工作，老師是不樂意去額外地去做這樣的測評的。所以，如果階段測評是源于教師個人組織的測評，考評方法可以由學(xué)生互評，這也是個糾錯的過程。具體辦法：如果一個老師同時帶幾個班級的話，可以通過順次交換的方法改卷。如1班學(xué)生改3班學(xué)生的試卷，2班學(xué)生改1班學(xué)生的試卷，3班學(xué)生改2班學(xué)生的試卷。這樣循環(huán)可以避免同學(xué)之間的人情分。具體評定指標(biāo)如表4所示。

（二）課堂筆記及課程學(xué)習(xí)總結(jié)（附加分）

自主學(xué)習(xí)，自愿調(diào)整環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)平時成績比較低或者對自己的平時表現(xiàn)不滿意還想進(jìn)一步提升評級成績，可以主動參加本環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供以下幾個途徑讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是教師要嚴(yán)格按照要求來加分，平時成績最高可以滿分。

1 課堂筆記

古語有云：讀書破萬卷，下筆如有神。通過檢查學(xué)生上課的隨堂筆記，也能判斷學(xué)生的聽講和學(xué)習(xí)情況。筆記多，標(biāo)畫大部分重難點的適當(dāng)加分。

2 專業(yè)學(xué)術(shù)論文總結(jié)

學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)本行業(yè)即鐵路旅客運輸業(yè)國內(nèi)外的最新發(fā)展動向，剖析業(yè)內(nèi)的熱點問題，研究分析目前行業(yè)內(nèi)存在的主要問題并提供一定的解決方法，或者解決方向?？傊仨毷菍W(xué)生自己原創(chuàng)的具有創(chuàng)新性的專業(yè)論文總結(jié)。

3 本學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)

對本學(xué)期所學(xué)課程的內(nèi)容，以ppt的形式匯報給本班同學(xué)，同學(xué)之間互評打分。根據(jù)學(xué)生組成的評委組的最終平均得分給出該同學(xué)的最終得分。采取提前報名組織方式，組織學(xué)生評委，時間在臨近期末的最后兩次課課堂上。

四 高職平時成績加/扣分一覽表

每位同學(xué)開學(xué)初都有一個平時成績的基準(zhǔn)分80分，如果該同學(xué)考勤正常、作業(yè)按時上交、課堂表現(xiàn)良好，該名同學(xué)最終的平時成績?yōu)?0分。

1 成績上浮為優(yōu)秀的成績獲得途徑

（1）上課積極回答問題；

（2）認(rèn)真并多次完成作業(yè)任務(wù)；

（3）提交詳細(xì)課堂筆記及書上的勾畫；

（4）提交本門課程的學(xué)術(shù)論文或者學(xué)習(xí)心得并以ppt形式匯報。

2 成績下浮為不及格的考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）考勤：遲到早退及曠課；

（2）不按時完成作業(yè)或書寫不工整；

（3）學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，自制力較差，容易出現(xiàn)吃東西、聽MP3、玩手機(jī)、看課外書（報紙）、睡覺、聊天等現(xiàn)象。

綜上，我校部分課程已采用了這種平時成績的評定方法，取得了較好的效果。既提高了學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了公開公正的原則，杜絕了給平時成績的隨意性，真正地做到了有章可循。但是，在評定指標(biāo)和加、扣分標(biāo)準(zhǔn)上，教師們?nèi)收咭娙手钦咭娭?，而且所面對的學(xué)生也有很大的差異性。所以，也希望在后續(xù)的試行過程中能夠查漏補缺，使平時成績評定方法能夠更加全面、公平，更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佳麗. 高職院?！拌F路客運組織”平時成績評定方法探討[J].課程教育研究，2015（5）.