闞靜淑

【關(guān)鍵詞】 課程改革；小組合作；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0077—01

隨著課程改革的深入實(shí)施，陳舊的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求， 如何在教學(xué)中創(chuàng)新教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，是擺在每一位教師面前的課題。而且還要就如何實(shí)施小組合作，構(gòu)建高效課堂，解決教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，課堂學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)效率低下的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，就教師在教學(xué)中如何實(shí)施小組合作，構(gòu)建高效課堂，談幾點(diǎn)看法。

一、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教育理念，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必然性

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極地與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”， 小組合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)能使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、合作性和責(zé)任性；也能充分展現(xiàn)學(xué)生各自的思想、表達(dá)各自的觀點(diǎn)、呈現(xiàn)各自的智慧，達(dá)到相互協(xié)作，相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；并能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

二、進(jìn)行科學(xué)分組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效開展

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以小組為形式，以優(yōu)生為主體，以點(diǎn)帶面，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同提高的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它能在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。在組建英語(yǔ)合作小組時(shí)，要按照學(xué)生的學(xué)情、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高（A）、中（B）、低（C）三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要為每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。 例如，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，共同目標(biāo)是看哪一組最先共同掌握詞匯的音形義；這樣 “兵教兵”，課堂效率便提高了許多；同時(shí)對(duì)于每一個(gè)層次的學(xué)生要求不同，筆者常給低層次（C）同學(xué)的要求是會(huì)拼寫單詞，中等（B）同學(xué)不僅會(huì)拼寫還要會(huì)組詞，高層次（A）同學(xué)拼寫、組詞、造句都應(yīng)掌握。

三、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂高效運(yùn)行

教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有利的時(shí)機(jī)對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容、有難度的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行有必要地合作學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前瞻性的自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。只有這樣，才能促進(jìn)課堂高效運(yùn)行。

四、嘗試運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)小組成員在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行：自學(xué)嘗試→合作互動(dòng)→綜合內(nèi)化→深化提高，從而實(shí)現(xiàn)課堂高效

（1）自學(xué)嘗試。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自覺性。注意引導(dǎo)學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)置，結(jié)合教材逐層發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題初步進(jìn)行觀察、思考。在獨(dú)立思考、自主探索中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）合作互動(dòng)。就是讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中相互討論、合作嘗試，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。在協(xié)作中，學(xué)生之間互相交流，并彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體交互式的思維模式。

（3）綜合內(nèi)化。就是讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)信息進(jìn)行加工整理，做出相應(yīng)結(jié)論。結(jié)合巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)示范、精講，引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納，總結(jié)出運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。

（4）深化提高。這一環(huán)節(jié)通過(guò)組織綜合練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解和掌握，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型，結(jié)合單元話題，解決生活實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)與能力同步發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的大好時(shí)機(jī)。

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用使學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)與任務(wù)的學(xué)習(xí)， 這樣既有效地避免了課堂小組合作學(xué)習(xí)看似熱鬧實(shí)則混亂的無(wú)序局面，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索，合作交流中體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣充分利用了課堂學(xué)習(xí)的有限時(shí)間，極大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

總之，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力并不是一朝一夕的事情，需要教師通過(guò)不斷的探究與實(shí)踐，逐步走出較成熟的路線。

編輯：趙玉梅