一、初中語文教學(xué)中的優(yōu)生培養(yǎng)方法探析

在新課改的背景要求下，優(yōu)生培養(yǎng)法是在初中教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的活動，掌握知識、技能和形成習(xí)慣的方法，是初中語文教學(xué)的重要方法之一。它能幫助學(xué)生把知識化為技能，把技能化為熟練技巧，進(jìn)而獲得聽讀說寫的能力和方法，養(yǎng)成聽讀說寫的習(xí)慣，使學(xué)生取得多方面的適應(yīng)性。優(yōu)生培養(yǎng)法的運(yùn)用要點(diǎn)是：首先，要注意引起學(xué)生練習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的自覺性；其次，練習(xí)的內(nèi)容要相對集中，有重點(diǎn)且難易適當(dāng)，注意練習(xí)形式的變化；然后，練習(xí)要在單位時間內(nèi)求得盡可能高的效率和盡可能好的效果，須注意使練習(xí)的次數(shù)達(dá)到一定的量；最后，練習(xí)的布置應(yīng)照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，使練習(xí)對每個學(xué)生都有實(shí)在的促進(jìn)。

上述基本的優(yōu)生培養(yǎng)方法，要使它們在初中語文教學(xué)中得到科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，教師除熟練掌握這些基本方法的運(yùn)用要領(lǐng)外，還需深入研究與之相適應(yīng)的各種教學(xué)方式，熟知方法內(nèi)部的相關(guān)因素。然后才有可能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，使教學(xué)方法充分發(fā)揮出各自的特長。即要讓學(xué)生真能獨(dú)立讀書，還應(yīng)在閱讀教學(xué)中增加策略思想。

二、語文優(yōu)生培養(yǎng)方法的思路探索

作為初中語文優(yōu)生培養(yǎng)，教師要在熟練掌握了一般的教學(xué)方法還不夠，還必須要怎么掌握學(xué)生學(xué)的方法才是最重要的事情，所以教學(xué)過程要重視做以下選例子、指路子、給場子和掛牌子。首先，選例子是要選擇最有訓(xùn)練價值的典型例文、例段、例句、例詞，等等。這個選擇很重要，做得好，可事半功倍，為提高效率、減輕負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。其次，指路子即通過對典型例子的分析，總結(jié)規(guī)律形成方法，訓(xùn)練思路。沒有此過程，上升不到規(guī)律性的認(rèn)識，學(xué)生的認(rèn)識不能形成飛躍。所謂思路和方法就無從談起，就只能停留在“囫圇”和“混沌”。并沒有認(rèn)識到知識的內(nèi)涵與理解掌握階段。規(guī)律與方法怎么用？教師要帶頭把這規(guī)律、方法運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去。這不僅是對規(guī)律、方法的驗(yàn)證，也是對實(shí)踐的一種導(dǎo)引。有了此過程，學(xué)生會更自覺地去學(xué)習(xí)。然后，給場子就是提供實(shí)踐、練習(xí)的機(jī)會，就像給練武的人提供場地。有的教科書，問題之后必配有恰切的習(xí)題，此過程似乎不難。初中語文教材常常不是這樣，它不怎么揭示規(guī)律，也很少有適用的練習(xí)題，所以教師要在這方面用些心思。

三、提倡個性鼓勵創(chuàng)造陪優(yōu)策略

初中語文教師授課時，自然要考慮一般水平，那么如何滿足優(yōu)秀生的較高要求，又如何照顧后進(jìn)生的較低水平呢？這也是一個不能忽視的重要問題，本文將教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步分析：承認(rèn)差別，提倡個性，鼓勵創(chuàng)造。在課堂上，盡量給學(xué)生個體活動的時間，在討論中鼓勵發(fā)表不同的意見。筆記是因人而不同，根據(jù)自己的能力的大小，所總結(jié)的筆記也是不同的。只是要求學(xué)生，你以為什么知識對你來說是新的、重要的，你就總結(jié)起來；你領(lǐng)悟到什么新方法，你就概括起來，并且給它一個名目；在新感悟一欄，可贊揚(yáng)、批判、反省也可思考社會，可探討歷史，也可研究人生，每個人都可自由聯(lián)想，自由發(fā)揮。這樣做學(xué)生很容易完成作業(yè)，自己的負(fù)擔(dān)也就小多了。學(xué)生的興趣也自然就高漲了，效果也顯著多了。

在新課改之前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在認(rèn)知教育、智能發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，但作為主要教學(xué)方式的課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)行為具有超常的穩(wěn)定性，使今日之改革異常艱巨。我們在學(xué)習(xí)先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育理論和方法的同時，不能貶抑、排斥、否定傳統(tǒng)教學(xué)中有價值、有生命力的部分。但隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理論與方法中不適應(yīng)現(xiàn)代需要的東西，譬如：以教師為本位、以傳遞接受為基本特征、以掌握知識技能為目標(biāo)、以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為目的教學(xué)模式，不及時進(jìn)行改革就會阻礙教育自身的發(fā)展與提高。

目前，新課程課堂教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是：教學(xué)模式的總體種類趨向多元化，教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)趨向多元化，教學(xué)模式的形成途徑趨向演繹化，教學(xué)模式的師生地位趨向合作化，教學(xué)模式的目標(biāo)指向趨向情意化，教學(xué)模式的操作程序趨向靈活化，教學(xué)模式的技術(shù)手段趨向現(xiàn)代化，教學(xué)模式的研究發(fā)展趨向精細(xì)化。綜上所述，作為新課改要求下的初中語文教師，應(yīng)積極投身到初中語文教學(xué)改革和探索的實(shí)踐中去，主動適應(yīng)新形勢，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教有法而無定法，只有不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，才能使初中的語文教學(xué)達(dá)到藝術(shù)的境界。

張正富，教師，現(xiàn)居山東臨沂。