前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪?！币虼宋艺J(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我注重了三步走：一、激發(fā)興趣；二、認(rèn)知反饋；三、活動(dòng)演練。本文主要以詩(shī)歌鑒賞為例，具體做法如下。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條詩(shī)意的感情的審美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力發(fā)展。”如果使詩(shī)歌教學(xué)成為一條詩(shī)意的感情的審美的清泉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，主動(dòng)性，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，就必須進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新。

一、激發(fā)興趣

詩(shī)歌中常用賦、比、興的手法，怎樣理解這三種手法呢，用歌詞舉例說(shuō)明：“靜靜地陪你走了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，連眼睛紅了都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)”這就是賦——直言其事；“雨下整夜，我的愛(ài)溢出就像雨水，院子落葉，跟我的思念厚厚一疊”這就是比；“風(fēng)停了云知道，愛(ài)走了心自然明了”這就是興——先言他物以引起所詠之辭。學(xué)生立即對(duì)詩(shī)歌手法產(chǎn)生興趣，不把答詩(shī)歌鑒賞題當(dāng)作很難的事情了。

二、認(rèn)知反饋

1.韻譯法——把古詩(shī)詞譯成現(xiàn)代散文詩(shī)

詩(shī)歌語(yǔ)言是高度凝練的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的概括性。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，往往感到非常困惑，為什么短短的幾行詩(shī)，甚至幾個(gè)字，能夠具有哪些豐富的內(nèi)涵意義呢？我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，去加油添醋，把高度凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言變成生動(dòng)具體的散文語(yǔ)言，或者改寫(xiě)為通俗易懂的現(xiàn)代詩(shī)歌，既幫助學(xué)生深刻理解詩(shī)意，又能激發(fā)興趣鍛煉創(chuàng)造能力。

舉例：《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。

[韻譯]棄我逝去的昨日已不可挽留，亂我心緒的今日多叫人煩憂(yōu)。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里吹送秋雁南來(lái)時(shí)候，對(duì)此情景正可開(kāi)懷酣飲高樓。

2.點(diǎn)評(píng)法

古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)多聯(lián)系既有的知識(shí)，“他山之石，可以攻玉”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，由淺入深地品味詩(shī)歌，獲得最佳效果。通過(guò)韻譯訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞有了初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而教給具有創(chuàng)造性的點(diǎn)評(píng)法，以清代文學(xué)家張惠言評(píng)蘇軾貶官黃州期間詠孤鴻的《卜算子·黃州定惠院寓居作》為例，探索點(diǎn)評(píng)詩(shī)文之法。張?jiān)u：“缺月，刺明微也；漏斷，暗時(shí)也；幽人，不得志也；獨(dú)往來(lái)，無(wú)助也；驚鴻，賢人不安也；回頭，愛(ài)君不忘也；無(wú)人省，君不察也；揀盡寒枝不肯棲，不偷安于位也；寂寞沙洲冷，非所安也。”雖有穿鑿附會(huì)之嫌，但對(duì)深刻理解詩(shī)意不失為一個(gè)捷徑。而學(xué)生效仿之余又有創(chuàng)新，用詩(shī)評(píng)詩(shī)，進(jìn)而用歌詞、名言點(diǎn)評(píng)，靈活多樣，別具意趣。

三、活動(dòng)演練

“讓詩(shī)詞歌賦走近生活，讓詩(shī)詞人物走上舞臺(tái)”，學(xué)生自愿結(jié)成小組，以所學(xué)詩(shī)歌、詩(shī)人生活為選材內(nèi)容，自行編演，形式多樣：可配樂(lè)朗誦，可表演詩(shī)劇，可說(shuō)相聲，可歌伴舞等等。

目的是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，使學(xué)生與教師同步認(rèn)知，參與理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)人生活背景，豐富情感體驗(yàn)。并給學(xué)生提供一次充分研究、探討，展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中允許學(xué)生“胡思亂想”、“胡說(shuō)八道”，只要不胡作非為就行。詩(shī)歌表演的嘗試取得圓滿(mǎn)成功，收到較好效果，在拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法的同時(shí)，也拓展了教師教學(xué)思路。

融表演音樂(lè)等多種藝術(shù)于課堂，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又受到了美的熏陶，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動(dòng)腦子，在教法上認(rèn)真探索，不斷更新喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

陳秀華，教師，現(xiàn)居黑龍江肇州。