古詩詞的語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練、精辟，往往一字千鈞，一字震人心靈。它言簡意豐，言簡意賅，言簡意深。古人創(chuàng)作非常重視煉字：盧延讓“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”，還有杜甫的“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”都是非常經(jīng)典的例子。朱光潛在《咬文嚼字》中指出，“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感?！痹姼枵Z言往往“一字之差，相去千里”。因此， 在古詩詞教學(xué)中教師應(yīng)該注重對關(guān)鍵字句的反復(fù)賞讀、探究、體味。本文從賞析“詩眼”（詞眼）入手，反復(fù)咀嚼體會(huì)古詩詞語言的“一字千斤”的凝練美；同時(shí)，借助想象和聯(lián)想再現(xiàn)古詩詞的畫面美；挖掘詩的深層內(nèi)涵，感悟詩營造的美好意境，從而更深地理解詩人的內(nèi)心情感。

一、精心咀嚼文字，賞析古詩詞的語言美

語文教師應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)自己體驗(yàn)的能力，運(yùn)用語言文字喚醒學(xué)生沉睡的生活體驗(yàn)提高學(xué)生的寫作能力。要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味古詩詞語言的凝練美，體會(huì)詩的深意。例如，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》有這樣一句詩： “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”這句詞中的前半句，平白如話且只有寥寥六個(gè)字，卻為我們描繪了一幅清新綺麗的山村夏夜圖：寧靜的山村夏夜，明月朗照，月亮悄悄升起，投下如水的月光，驚醒了枝頭的烏鵲，鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。其中的“驚”字就是一個(gè)內(nèi)涵豐富的詩眼，我們既可以從“驚”字作一些相關(guān)聯(lián)想，也許是月光太亮，驚醒了熟睡中的烏鵲，讓它們感到分外的驚訝；也許是這皎潔的銀輝來得過于突然了，引起了鳥兒的驚惶；亦或是月兒圓得有些出奇，不由得使鳥兒莫名的驚恐。同時(shí)，又可作逆向聯(lián)想，莫不是鳥兒為能依偎在暖融融的家里，在朗照的月光中，欣賞它們白天無法觀賞到的美景而驚喜呢！試想，如果只是單純地翻譯字句：月亮出來了，驚起了樹上的烏鵲，就不能體會(huì)“驚”字帶來的無窮的韻味兒了。

二、展開聯(lián)想想象，體會(huì)古詩詞的畫面美

聯(lián)想和想象是理解欣賞古詩詞的一個(gè)重要途徑，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生閉上眼睛， 充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，在腦海里描繪出詩詞中的事物，根據(jù)個(gè)人的生活閱歷，和主觀體驗(yàn)把詩的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅充滿著詩情畫意圖畫。這樣不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且拉近了和詩人的心理距離。如：對王維詩句“大漠孤煙直，黃河落日圓”進(jìn)行賞析時(shí)，筆者先介紹了《紅樓夢》四十八回記香菱學(xué)王維“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句后的感想：“想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直字似無理，‘圓字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。要說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來……”，這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。然后讓學(xué)生賞析這兩個(gè)字。這兩個(gè)字，讓學(xué)生有了如下的體會(huì)：描繪了邊塞大漠壯闊雄奇的景象，意境開闊，氣象雄渾。黃沙漫漫，無邊無際。不見草木，斷絕行旅。詩人昂首蒼穹，萬里長空寂寥蒼涼，極目遠(yuǎn)眺，惟見一縷孤煙在天際間升騰。一個(gè)“直”字寫出在碧天黃沙之間，平添一柱白煙，成為整個(gè)畫面的中心，成了點(diǎn)睛之筆。給孤寂落寞的詩人帶來一絲快意！“長河落日”這是一個(gè)特寫鏡頭，僅用一個(gè)“圓”字，就將落日懸浮在蜿蜒的黃河之上景色躍然眼前。恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的恢宏氣勢，使整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。一“直”一“圓”可謂妙到極致，妙不可言了。

三、玩賞文字，領(lǐng)悟古詩詞的意境美

意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。意是詩人要表達(dá)的思想感情；境，是詩人所描繪的客觀景物。二者是有機(jī)融合的整體。古詩詞的文字具有強(qiáng)大的生命力，有時(shí)僅一個(gè)字的改動(dòng)，就能創(chuàng)造出妙不可言的優(yōu)美意境。如：賈島詩“僧推月下門”一句中的“推”字經(jīng)過反復(fù)錘煉改成了“敲”字即：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一個(gè)“敲”字使寂靜，深沉的夜突然間有了聲響，靈動(dòng)空靈之感，以聲襯靜，更顯夜的幽靜，使詩的意境更為優(yōu)美；又如：“竹影橫斜水清淺，桂香浮動(dòng)月黃昏。”這兩句既寫竹，又寫桂，過于具體實(shí)在，語言上又顯生硬。林逋只改了兩字，將“竹”改成“疏”，將“桂”改成“暗”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。“疏影”輕輕一筆勾勒出梅之骨，梅之輕盈之態(tài)，下句濃墨描摹出梅之韻，“暗香”寫其無形而香，隨風(fēng)而至，如同捉迷藏一樣富有情趣，渲染出迷人意境。這“點(diǎn)睛”之筆，使梅花形神活現(xiàn)。

在古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞的用詞之妙，抓住作品中一兩個(gè)精彩的詞進(jìn)行賞析，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到古詩詞的語言凝煉美，畫面美，意境美，而且還能不斷提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。

趙維菊，教師，現(xiàn)居云南昆明。