詩歌是文學(xué)領(lǐng)域里的奇花異草，在“色、香、味、形、意、養(yǎng)”諸方面都是非常講究的。詩的美是奇異的更是朦朧的，具有只可意會不可言傳的特征。尤其是現(xiàn)代詩歌，對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種挑戰(zhàn)，對于教師教學(xué)更是一種挑戰(zhàn)。現(xiàn)代詩歌教學(xué)要求教師要把握好詩歌特征，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)的構(gòu)思和設(shè)計還要充分考慮到學(xué)生的認知水平和理解鑒賞能力，由淺入深，由感性到理性，循序漸進，尋找最佳的突破口，引導(dǎo)學(xué)生進入現(xiàn)代詩歌的意境，再讓學(xué)生慢慢體會咀嚼。

一、導(dǎo)語設(shè)計要活

導(dǎo)語的設(shè)計要依據(jù)詩歌的內(nèi)容，靈活多樣不拘形式地設(shè)計情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入特定的意境中，更要考慮學(xué)生獨特體驗與心靈感受的認同呼應(yīng)，要能引起學(xué)生的心靈共鳴，才能調(diào)動學(xué)生的閱讀情感，從而萌發(fā)與文本心靈對話的欲望。如學(xué)習(xí)徐志摩的新詩《再別康橋》，為了啟發(fā)學(xué)生對詩歌主題的把握，首先從學(xué)生的情感積累中談古今中外人生中的各種離別開始，可以從現(xiàn)實生活中摘取，也可以從學(xué)生熟知的詩詞里選離別場景。讓學(xué)生講一講感動自己的離別記憶與理解，這時，像生活中的離別，唐宋詩詞里的離別，電影電視里的離別，將會激發(fā)學(xué)生的各種情感體驗，在這種感情酵母的催發(fā)下，導(dǎo)入到《再別康橋》的教學(xué)上。

二、教學(xué)過程要明

任何文學(xué)作品都有一個總體安排和整體構(gòu)造，使得內(nèi)容和形式各種要素形成最合理的有機體?，F(xiàn)代詩歌在傳情達意上手法是多樣的，但是詩歌在形式上章節(jié)明晰，段落層次有致。從結(jié)構(gòu)上看，每個部分在全篇中的作用往往是不同的。在形式上，有主有次，也有的趨于一致，達到平衡，這樣就形成了多元的結(jié)構(gòu)。形式結(jié)構(gòu)是為了內(nèi)容服務(wù)的，所以我們在明確結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，來明確章節(jié)意蘊，最后從整體上領(lǐng)悟詩歌。例如臧克家的《三代人》“孩子在土里洗澡；爸爸在土里留汗；爺爺在土里埋葬。”非常簡短的一首小詩，先明確形式，弄清每節(jié)大意，最后概括詩歌其思想所在?！昂⒆印薄鞍职帧薄盃敔敗比说纳鏍顟B(tài)并列出現(xiàn)在讀者面前，但讀起來，卻越來越深刻，越來越沉重，應(yīng)該說從內(nèi)容上看，三個層次是一個遞進的過程，直到最后一個關(guān)鍵性的詞語“埋葬”的出現(xiàn)，既收束了全篇，也提煉了全詩的核心。將整首詩歌的基調(diào)調(diào)到了最低點。在詩歌教學(xué)中，多在詩歌結(jié)構(gòu)特點上找教學(xué)的切入點，獲得教學(xué)靈感，順著詩歌章節(jié)，讓學(xué)生真正讀懂詩歌，深層次理解詩歌。

三、意象分析要透

解讀詩歌在某種程度上說就是意象的解讀，意象是構(gòu)成詩歌意境的典型事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感、情緒、理解，思想等主觀意圖，這些意象有機地營造形成意境。對于詩歌教學(xué)，抓住意象，吃透意象，這是詩歌教學(xué)的關(guān)鍵。所以，對于新詩尤其是意象的意義不是很明確的新詩，意象分析一定要透。 大量的意象，有的寫實，有的象征，有的甚至很荒誕，這需要我們在了解詩歌創(chuàng)作背景和了解詩人的性格經(jīng)歷以及詩歌整體情感特征的前提下，仔細分析意象的具體含義，意象的情感特點，意象和詩歌主題之間的關(guān)系，由整體到局部，再由細節(jié)到整體反復(fù)地揣摩理解，這樣才能真正意義上達到對詩歌的把握。

例如《我愛這土地》作者用了大量的意象組合全詩，“鳥”“河流”“暴風(fēng)雨”“土地”“黎明”“激怒的風(fēng)”等等。首先得從文中將這些一語雙關(guān)的意象一一找出，并且要注意它所在的句子和加在它前面的修飾語。將意象和修飾語放在一起理解，找出共同點，再放回句子中再次回味，我們不難看出這些意象分別有什么深層內(nèi)涵。比如以“鳥”這個意象為例，和它關(guān)系最密切的修飾語是“用嘶啞的喉嚨歌唱”?！八粏　北磉_了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。這是一個身體遭受摧殘卻用整個生命去歌唱的高大形象。是在國難當(dāng)頭，為民族的振興積極奔走呼喊，為國家的救亡圖存奮斗不止的愛國者的身影。還有一個與鳥相關(guān)的地方就是“連羽毛也腐爛在土地里面”。這是一只為了自己的所愛寧愿拋棄生命的癡情鳥。聯(lián)系前面的背景，就不難理解這種愛國者的形象不僅僅表現(xiàn)在為國家奔走效勞，更有為國捐軀的執(zhí)著信念。

詩歌教學(xué)其方法多樣，要因人而異，因詩而異，這里只是從具體操作上舉例和總結(jié)。單一化、模式化的教學(xué)是不行的，詩歌是詩人對生活的藝術(shù)再現(xiàn)，是最精粹的文學(xué)形式，是最具有變化的。詩歌教學(xué)也是一項富有創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)代詩歌是語文教學(xué)中的難點，也是不可忽視的重點。其教學(xué)的技巧和規(guī)律還有很多，這依靠我們在平時的教學(xué)中學(xué)會觀察總結(jié)，理論與實踐相結(jié)合，并且積極調(diào)動學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣，讀多了，理解也更容易。教師用課堂生動的教學(xué)吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喝グl(fā)現(xiàn)，去理解，這必定會帶來關(guān)于現(xiàn)代詩歌教學(xué)質(zhì)的飛躍。

成學(xué)進，教師，現(xiàn)居湖北武漢。