師生間的互動(dòng)是活躍課堂，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。在高中語(yǔ)文課堂上推廣互動(dòng)教學(xué)適應(yīng)了新課標(biāo)課程改革的要求，有利于激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，師生間互動(dòng)的增加也有利于教師教學(xué)模式和教學(xué)策略的改善，從而為學(xué)生打造生動(dòng)活潑、輕松愉悅的語(yǔ)文課堂。

一、適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

高中語(yǔ)文課堂上教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生深入思考。尤其是高中閱讀材料信息量大、篇幅長(zhǎng)，而高中生的閱讀能力又參差不齊，在閱讀的初步階段會(huì)遇到很多的問(wèn)題。因此，高中語(yǔ)文教師要通過(guò)適時(shí)提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

適時(shí)提問(wèn)既可以讓教師了解每一位學(xué)生的閱讀水平，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生改善，同時(shí)適時(shí)提問(wèn)使師生在互動(dòng)中增進(jìn)了感情，有利于教師增強(qiáng)個(gè)人魅力。例如：高考必考的小說(shuō)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)閱讀時(shí)要先讓學(xué)生了解小說(shuō)的三要素、故事情節(jié)、塑造人物的方法等。學(xué)生在掌握小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上便可以胸有成竹地分析每一篇小說(shuō)的人物特征。

例如：閱讀小說(shuō)《一杯牛奶》回答下面問(wèn)題：

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《一杯牛奶》的內(nèi)容（不超過(guò)20個(gè)字）。

2.“一杯牛奶”在男孩身上起到了什么樣的作用？為什么會(huì)產(chǎn)生如此巨大的作用？

3.結(jié)尾處“一杯牛奶”為什么能等同于昂貴的醫(yī)藥費(fèi)？針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題再結(jié)合小說(shuō)的閱讀技巧，教師便可以與學(xué)生對(duì)這篇小說(shuō)展開(kāi)互動(dòng)。如：第一個(gè)問(wèn)題主要考察對(duì)內(nèi)容的掌握，教師可以先讓學(xué)生自己思考，然后為學(xué)生點(diǎn)明回答此題的關(guān)鍵點(diǎn)：根據(jù)小說(shuō)的三要素人物、環(huán)境、故事情節(jié)展開(kāi)論述。通過(guò)教師的指點(diǎn)學(xué)生便可以檢驗(yàn)自己答案的正確性，同時(shí)也可以提出自己的疑問(wèn)，從而準(zhǔn)確地掌握小說(shuō)答題技巧。第二個(gè)問(wèn)題為典型的聯(lián)系上下文的題型，教師可以先講述聯(lián)系上下文的題型的做題方法，講完后學(xué)生才可以動(dòng)筆做。第三個(gè)問(wèn)題為創(chuàng)新類提醒，主要考察學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師可以讓學(xué)生自由談?wù)?，鼓?lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，然后教師做學(xué)生的指導(dǎo)者，為學(xué)生的答案潤(rùn)色。由此可見(jiàn)，在師生互動(dòng)中學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力也越來(lái)越強(qiáng)。

二、合理互動(dòng)，豐富多彩課堂

師生間互動(dòng)的增加需要豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)做橋梁。豐富多彩的課堂活動(dòng)活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流。高中生面臨著高考的壓力，整日沉浸于題海并面對(duì)著枯燥嚴(yán)肅的語(yǔ)文課堂顯然不利于師生間的愉快的互動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中盡情地釋放自己的才華，尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。豐富多彩的課堂活動(dòng)可以以游戲或者比賽的形式開(kāi)展。游戲讓學(xué)生可以有更多的交流，師生間的互動(dòng)增加，在游戲中教師不再是一個(gè)學(xué)生望而生畏的權(quán)威者而是一個(gè)稚氣未脫的大孩子，學(xué)生在游戲中與老師的距離拉近，交流和互動(dòng)也變多。比賽的形式不僅可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，也可以讓教師了解學(xué)生，從而反思自己與學(xué)生的互動(dòng)方式，不斷改善，不斷進(jìn)步。

例如：高中三年級(jí)的詩(shī)詞背誦模塊，教師可以舉辦一個(gè)詩(shī)詞背誦比賽，通過(guò)比賽的競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)學(xué)生的背誦熱情。教師也可以教學(xué)生唱詩(shī)詞，在詩(shī)詞演唱的課堂上師生間思想的交流和碰撞會(huì)增大，從而師生互動(dòng)也會(huì)更頻繁。

三、尊重個(gè)性，完善特色互動(dòng)

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)不同，因此教師不能對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在師生互動(dòng)中教師要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取不同的溝通方式。因此，高中語(yǔ)文教師可以采取“針對(duì)性教學(xué)，特色化互動(dòng)”的互動(dòng)形式，最大限度地提高課堂效率和教學(xué)效率。該形式重在激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。在師生互動(dòng)的課堂上教師關(guān)心學(xué)生的一舉一動(dòng)，成為學(xué)生的良師益友。教師根據(jù)每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采取區(qū)別對(duì)待，特色互動(dòng)。

例如：在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生，他們善于表現(xiàn)自己，教師只需讓他們保持對(duì)課堂的熱情就好；對(duì)于在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師要深入分析他們的性格特征，對(duì)癥下藥；對(duì)于性格內(nèi)向，畏懼教師的學(xué)生，教師要和他們進(jìn)行更多的交流和溝通，在課堂上通過(guò)一個(gè)眼神或者一句鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生重新燃起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中增進(jìn)師生互動(dòng)，對(duì)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義。高中語(yǔ)文教師要在課堂上適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中釋放壓力，同時(shí)要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有特色化的互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

闞海燕，教師，現(xiàn)居江蘇淮安。