在高中語文課堂教學中，教師與學生之間的交流對話是非常重要的，教師教授知識，學生提出疑問，都需要通過對話來完成。傳統(tǒng)的高中語文教學中，以師為尊，學生顯得過于被動，是非常不利于語文教學工作開展的。對此，教師應當深入互動，與學生平等交流，應用策略提高高中語文課堂對話的有效性。

一、明確課堂對話要點

在高中語文課堂教學中，教師需要明確課堂對話的幾個要點，提高課堂對話的有效性。其一，明確師生地位，多樣化教學形式。根據(jù)新課標先進的教學理念，在高中語文教學中，應當以學生為學習的主體，教師在教學過程中主要發(fā)揮主導作用，教師在課堂對話過程中，要注意師生地位的平等，對話內(nèi)容也要考慮到學生的認知水平和理解能力。教師在教學中也要采取多樣化的教學形式，例如可以應用多媒體教學，情境教學等教學形式，為師生課堂交流創(chuàng)建更多的機會和氣氛，提高學生的學習興趣，促進學生主動學習。其二，教師注意加強與學生的交流。隨著科技的發(fā)展，科技產(chǎn)品在豐富人們的生活的同時，讓人們逐漸產(chǎn)生依賴性，很多學生都缺乏與他人暢聊的意愿，對此，教師要注意加強與學生的交流，在課堂中盡量增加對話機會，在課后也要適當與學生進行交流。其三，課堂對話內(nèi)容要多樣。在高中語文教學中，由于應試理念的影響，教師和學生之間的課堂對話往往集中于考試相關的內(nèi)容，這樣的對話無疑很難讓學生提起興趣。所以，教師要注意擴大課堂對話內(nèi)容的多樣性，讓學生能夠從交流中感受到更多樂趣，便于課堂對話作用的發(fā)揮。

二、提高教師對話能力

在高中語文課堂教學中，提高課堂對話的有效性，教師需要提高自身的對話能力。教師的對話能力主要可以從兩個方面提高。其一，教師要增大自己的知識量。在教學過程中，要想教授學生知識，教師需要了解該部分知識相關的更多知識。在高中語文課堂對話中，教師豐富的知識量雖然不一定能夠為學生帶來更多益處，但可以讓教師的語言表達更加明確和規(guī)范，否則就會在回答問題時由于知識面的不足，而導致必要的部分無法補充，所給的答案就不夠明確，不能很好地解答學生的問題，影響學生的交流體驗。教師在課堂對話過程表現(xiàn)的淵博知識，會讓學生產(chǎn)生崇敬心理，從而提高學生的學習興趣和對話興趣，提高課堂對話的有效性。

其二，教師要在課堂對話中灌注自己的熱情，表露自己對學生的關心。在課堂對話過程中，教師表現(xiàn)自己的熱情和關心有很多途徑，包括目光、手勢、姿勢、言語等。教師在對話過程中應當保持目光在學生身上，隨著對話內(nèi)容的變化，要輔以適當?shù)氖謩?，讓學生能夠更容易理解教師所說的話，多用一些描述性和鼓勵性的詞語。學生的觀點和教師有時會出現(xiàn)差異，對此，教師不能強制學生遵從自己的觀點，應當從學生的觀點中發(fā)掘亮點，指出不足，讓學生能夠在對話中有所收獲，無所阻礙，大膽地說出自己的想法。只有教師在對話中灌注熱情和關心，才能促進學生的主動性，提高積極性，提高課堂對話的有效性。

三、發(fā)揮課堂對話作用

在高中語文課堂教學中，教師要充分發(fā)揮課堂對話的作用，應用對話式教學，幫助學生優(yōu)化語文學習。首先，應用對話式教學，可以有效調(diào)動學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師只是將知識灌輸給學生，方式僵硬，課堂沉悶，學生難以提起學習興趣。應用對話式教學，豐富的師生對話能夠很好地調(diào)劑課堂氣氛，鼓勵學生積極思考，提高課堂參與性，促進學生自主學習。第二，應用對話式教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在高中語文課堂對話中，學生能夠與教師進行平等的交流，在這種情況下，學生具有足夠的思維發(fā)散空間，可以自由地按照自己的想法思考問題，并與教師進行探討，印證自己的想法。第三，應用對話式教學，可以提高學生的交流能力。在課堂對話過程中，教師可以運用語言技巧，引導學生提高自己的交流能力，有利于學生與他人的溝通。

在高中語文課堂教學中，師生之間的課堂對話是非常重要的。教師要充分落實教學策略，明確對話要點，提高對話能力，讓學生能夠在對話過程中大膽表達自己的觀點；充分發(fā)揮課堂對話作用，提高學生的積極性，增強學生的溝通能力和創(chuàng)造力，提高課堂對話的有效性。

蔣艷，教師，現(xiàn)居江蘇淮安。