在初中語文試卷中，閱讀理解占有較大的比重。因此準(zhǔn)確解答閱讀理解題，對(duì)于提高語文成績至關(guān)重要。而要使學(xué)生做到準(zhǔn)確答題，除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要具備一定的審題能力，能準(zhǔn)確解讀命題人的出題意圖，把握題目中有價(jià)值的信息。而目前許多中學(xué)生語文閱讀理解能力不強(qiáng)，失分嚴(yán)重，一個(gè)重要的原因就是審題能力不強(qiáng)。

一、探究審題能力不強(qiáng)的原因

1.從教師角度看：對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視，教師經(jīng)常包辦代替，使學(xué)生養(yǎng)成了依賴性。

在平時(shí)的教學(xué)中，不少教師對(duì)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的意識(shí)比較薄弱，他們往往為趕進(jìn)度而教，并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際收獲。在講評(píng)閱讀理解的練習(xí)時(shí)，不少教師也沒有積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審題的展示，面對(duì)沉悶的課堂，面對(duì)等待的學(xué)生，往往以自我為中心，大包小攬，唱獨(dú)角戲，不知不覺中使學(xué)生滋生起依賴的不良習(xí)慣，遠(yuǎn)離了熱愛思考、挑戰(zhàn)困難的好品質(zhì)。很多老師甚至覺得這樣做省力、高效、有成就感，為自己的表演而陶醉。殊不知，到了考試時(shí)問題就出現(xiàn)了，卻又不承認(rèn)自己的失誤，將責(zé)任推向?qū)W生，自己早就講過了，責(zé)怪學(xué)生能力不行，學(xué)不會(huì)。其實(shí)根子還是在老師，急于求成，沒有以學(xué)定教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式落后。

2.從學(xué)生角度看：其一是知識(shí)儲(chǔ)備不足。比如在閱讀理解中，有些學(xué)生時(shí)常將說明方法、論證方法、修辭方法混為一談，概念模糊怎能答好題？

其二是消極的心理在作怪。如懶惰、怕動(dòng)腦筋、依賴他人的心理，遇到題目比較長、比較難讀通、難理解的，就不去思考，不去認(rèn)真讀，內(nèi)心把它歸為不會(huì)做的題目，主動(dòng)放棄，空題不做或胡亂作答，應(yīng)付了事。這種對(duì)自己不負(fù)責(zé)、缺乏責(zé)任心的態(tài)度和心理，嚴(yán)重影響了答題。再如思維定勢(shì)，也稱為思維慣性，是一種習(xí)慣性的思維傾向，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的自己所慣用的、格式化的思維模式。面對(duì)一類題，往往采用一定的套路去思考，簡單的規(guī)范的倒也不會(huì)錯(cuò)，而一旦遇到變化了的、復(fù)雜的題時(shí)，思維定勢(shì)起作用，粗心大意，不能發(fā)現(xiàn)其中的變化和復(fù)雜性，還是按“老印象”處理，自然會(huì)出錯(cuò)。

其三是不良的審題習(xí)慣害人。很多學(xué)生做題時(shí)急不可耐，具體表現(xiàn)為：閱讀文章時(shí)，匆匆忙忙，一目十行，囫圇吞棗，看得云里霧里，不知所云，為審題答題埋下禍根。讀題時(shí)，缺乏耐心，經(jīng)常用眼睛掃一遍就急于動(dòng)筆了，不能對(duì)題目進(jìn)行全面、細(xì)致、正確的剖析；長一點(diǎn)的題目甚至沒有完整讀完，往往斷章取義；更有甚者，隨便取舍，自己挑些內(nèi)容讀，根本不顧及題干的整體性。

二、探究提升審題能力的方法

根據(jù)閱讀理解題的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，我覺得應(yīng)該采取如下辦法：

1.鞏固知識(shí)，積累先行。

在閱讀理解中，學(xué)生審題出現(xiàn)偏差的一個(gè)重要原因是概念不清。如不少學(xué)生不會(huì)區(qū)分說明文、議論文、散文、小說，沒有體裁方面的知識(shí)，也就無法用相關(guān)體裁的知識(shí)去準(zhǔn)確作答。因此教師有必要為學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的整理、歸納，幫助學(xué)生理解識(shí)記，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。具體來說，閱讀方面的知識(shí)有：文體、修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、描寫方法、說明方法、論證方法、記敘的順序、說明的順序、線索、語言特點(diǎn)、賞析的方法、標(biāo)題的含義和作用、理解詞語句子的含義、判斷句子或段落的作用、環(huán)境描寫的作用、翻譯文言的方法、文言朗讀停頓的方法等。

積累了閱讀方面的知識(shí)，就為準(zhǔn)確審題打開了方便之門。

2.改進(jìn)習(xí)慣，規(guī)范操作。

不良的習(xí)慣，嚴(yán)重影響了答題，所以必須養(yǎng)成答題的好習(xí)慣。

一是“讀和思”?！白x”是“思”的前奏，“讀”得好才能“想”得出。讀文章，讀題目，要讀得仔細(xì)，讀得準(zhǔn)確，讀得完整，讀得清晰。先讀文章，初中的閱讀文章往往在1000字左右，有一定的篇幅，所以要有耐心，不可以走馬觀花。讀了還要思考，掩卷沉思：本文寫了什么內(nèi)容？寫作用意是什么？怎么去表現(xiàn)的？作者的情感態(tài)度是怎樣的？從整體上把握文章。然后讀文章后面的題目，讀題目中的每一個(gè)字，仔細(xì)讀，不漏讀，不錯(cuò)讀，不跳著讀，要邊讀邊區(qū)分清楚：題目中什么是題干，什么是要求，關(guān)鍵詞是什么，這個(gè)題目命題的指向是什么，該用哪方面的知識(shí)回答，好好斟酌一番，不能出錯(cuò)?？梢园杨}目中的特別需要留心的字詞圈畫出來，顯得醒目一些，引起重視。這樣的“讀”和“思”，就為后面解答問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是“細(xì)推敲”。閱讀題是靈活的，沒有認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難答好的。對(duì)于閱讀題，在解答之前，我們往往要細(xì)審如下內(nèi)容：審文章的體裁，審題目的類型，審答題的角度，審答題的思路，審答題的字?jǐn)?shù)，審答題的范圍等。細(xì)細(xì)推敲，想得越清楚往往正確率就越高，但注意不要鉆牛角尖，還要突破思維定勢(shì)。

如《信任》這篇閱讀文章，最后一道題是這樣的：

閱讀下面的材料，并結(jié)合上文內(nèi)容，就“信任的力量”這一話題，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【材料】東北老大爺王福順，被人撞到卻說出一句感動(dòng)無數(shù)人的話“孩子，我沒事，我有醫(yī)保，你趕緊上班去吧”。最終被媒體報(bào)道曝出真相，原來老大爺沒有醫(yī)保，而是一個(gè)臨時(shí)工；南京“好大媽”被扎到腳，卻悄無聲息地離開；大連大媽被扎到腳卻說“你走吧，我沒事，送孩子要緊”……福州一位八旬老人摔倒在路邊，聚集了不少圍觀路人，有位好心人欲上前翻看老人是否隨身攜帶急救藥物，但被人“好心”勸阻，此后再無人上前施救，直至老人生命終結(jié)。對(duì)此事不少讀者呼吁：扶起“摔倒”的信任。

審體裁：議論文。

審類型：談“信任的力量”，開放題、材料鏈接題。

審角度、思路：三個(gè)角度，先答自己對(duì)“信任的力量”的看法，表明觀點(diǎn)；再闡述理由，須聯(lián)系上文中“老師對(duì)學(xué)生的信任”的材料，聯(lián)系鏈接的材料（包括東北王福順大爺、南京“好大媽”、大連大媽、福州八旬老翁的事），最后還要“聯(lián)系實(shí)際”深入理解。

審字?jǐn)?shù)：沒有規(guī)定，自由度相對(duì)大；但不能答太多，答不下；也不可答過少，答不全。如有規(guī)定，則須符合規(guī)定字?jǐn)?shù)。

審范圍：全文、鏈接材料、生活實(shí)際。

3.活躍思維，固本清源。

審題能力是閱讀能力、語文能力的重要組成部分，其核心還是思維能力。要從根本上提高審題能力，當(dāng)然最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)思考、善于思考，因此活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維水平就是“源頭活水”。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到：多讀好書，開闊視野，積累知識(shí)，陶冶情操，豐富情感，汲取養(yǎng)料；勤于思考，在課堂上、作業(yè)時(shí)都要積極開動(dòng)腦筋，不能偷懶，要鍛煉自己的思維，思維水平才能提高；樂于探討，要在課堂、課余時(shí)間，對(duì)于疑難問題與老師、同學(xué)、家長等一起探討，在探討中智慧碰撞，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；多嘗試，遇到有挑戰(zhàn)的題目，不要輕易放棄，應(yīng)該執(zhí)著一些，有點(diǎn)決心，可以再認(rèn)真地讀讀文章，再仔細(xì)地分析分析題目，不放過題目中的任何一個(gè)字眼，換換角度從多方面去嘗試解決。

當(dāng)然，教師平時(shí)也要培養(yǎng)平等友好信任的健康的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子“親其師，信其道”，從而培養(yǎng)起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，熱情洋溢地走進(jìn)語文天地。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練，反思提高。

在教給學(xué)生審題的“門路”之后，還得讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，訓(xùn)練是必須的，讓學(xué)生將所學(xué)到的方法通過實(shí)踐去檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中自我思考和摸索“如何使用”。開始，肯定有些人是茫然的、不適應(yīng)的，但通過不斷的強(qiáng)化以后，一切就會(huì)好起來。

如果語文教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行歸類訓(xùn)練，效果就會(huì)更好，收益就會(huì)更快。通常，語文教師都是以文體來分類訓(xùn)練，但這還不夠，最好再往下分，即把一類文體中的一類題放在一起訓(xùn)練，將這一類題的多種命題方式全部展示給學(xué)生看，這對(duì)學(xué)生的審題能力的提高將是“質(zhì)的飛躍”。

如“賞析語言類試題”，從賞析內(nèi)容看，有賞析句子、詞語、段落三種，答題同中有異；從要求看，除要求“賞析”外，又有叫做寫批注的、分析表達(dá)作用的、體會(huì)表達(dá)效果的，說法不同，其實(shí)都是讓你賞析品味。把這樣的試題放到一起，歸類訓(xùn)練，對(duì)拓寬學(xué)生的視野，提高審題的能力無疑是有極大幫助的。

當(dāng)然，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中如何獲得更大的效果？我覺得，做一個(gè)有心人是最重要的，即每做一次訓(xùn)練后，都應(yīng)該從如下幾個(gè)方面對(duì)錯(cuò)題及時(shí)反思：一是明確每一道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么；二是該題的關(guān)鍵信息點(diǎn)在哪里，解題的突破口是什么；三是分析錯(cuò)題出錯(cuò)的原因，是知識(shí)錯(cuò)誤、表達(dá)不清還是審題錯(cuò)誤……經(jīng)過反思，學(xué)生就記取了一定的教訓(xùn)，有利于審題能力的提高。

初中語文閱讀理解是初中語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，而提高初中生語文閱讀理解審題能力，就是找到了化難為易、提高語文閱讀得分的一個(gè)突破口。雖然提高閱讀理解的審題能力實(shí)屬不易，需要教師長期耐心細(xì)致的指導(dǎo)，需要學(xué)生閱讀、理解、分析、綜合等多種能力的發(fā)展和嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度習(xí)慣等非智力因素的共同作用，但“只要方向?qū)α?，就不怕路遠(yuǎn)”，只要沿著“學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展”之路走下去，就能到達(dá)目的地。

唐新，教師，現(xiàn)居江蘇海門。