高中階段是學(xué)生閱讀文學(xué)名著的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以使人終生受益。

《全日制高中大綱》閱讀部分要求高中生課外自讀文學(xué)名著10部以上、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字。然而，在應(yīng)試教育壓力下，農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀情況并不容樂觀。根據(jù)筆者多年觀察，農(nóng)村高中生當(dāng)前課外閱讀現(xiàn)狀如下：一是不堪繁重的學(xué)業(yè)之苦，使學(xué)生無暇旁顧，課外閱讀量根本達(dá)不到要求；二是課外閱讀資源相對(duì)貧乏；三是得不到家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為除教科書、輔導(dǎo)資料以外的所有書都是“閑書”；四是課外讀物內(nèi)容庸俗無品位，學(xué)生書桌上經(jīng)常放的課外書無外乎：驚悚、懸疑、恐怖、探案類的小說，或武俠、言情、網(wǎng)絡(luò)小說、“搞笑”作品，或?qū)懏?dāng)代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類的“時(shí)尚”雜志。如何加強(qiáng)農(nóng)村高中課外閱讀，成為當(dāng)前農(nóng)村高中語文教學(xué)中亟待解決的問題。

筆者根據(jù)近年來學(xué)校開展“幸福讀寫，書香伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)情況，總結(jié)出以下幾條途徑，僅供參考：

一、確定書目 規(guī)定范圍

文學(xué)作品浩如煙海，不可能一一涉獵，在有限的時(shí)間到底該讀哪些書？從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我覺得應(yīng)讀以下幾類圖書：一是經(jīng)典的作品，如大綱所列舉的課外讀物《論語》《孟子》《紅樓夢(mèng)》《圍城》《復(fù)活》等古今中外文學(xué)名著；二是切合“現(xiàn)實(shí)”的作品，如反映當(dāng)代人生的路遙的《人生》《平凡的世界》，對(duì)社會(huì)、歷史、文化有深刻認(rèn)識(shí)的余秋雨的《文化苦旅》《山居筆記》等關(guān)注社會(huì)人生，揭示社會(huì)矛盾，激發(fā)正義感，增強(qiáng)上進(jìn)心，樹立以天下為己任的遠(yuǎn)大理想之類的作品；三是名人傳記，如《蘇東坡傳》《周恩來傳》《史蒂夫喬布斯傳》等，閱讀名人傳記特別是偉人傳記，可以使學(xué)生從偉人身上學(xué)到許多珍貴的東西，使精神得到升華，并以此為榜樣，不斷完善自己，逐步走向成熟。四是“時(shí)文”佳作，如《讀者》《青年文摘》等文學(xué)性和思想性都較強(qiáng)的雜志。教師可以根據(jù)高中三個(gè)年級(jí)各階段的實(shí)際情況，給學(xué)生規(guī)定閱讀的內(nèi)容，并進(jìn)行階段性的監(jiān)督檢查。

二、有效引導(dǎo) 授之以漁

為保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，不斷提高閱讀的效率，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，使其具備良好的閱讀品質(zhì)。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的閱讀態(tài)度：要求學(xué)生閱讀時(shí)精力集中，全神貫注，能深入鉆研，對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容，能細(xì)細(xì)咀嚼品味；閱讀中，做到眼、口、心、手四到，善于思考，精于做讀書筆記，認(rèn)真體味精妙之處。其次要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的閱讀意志：一般閱讀受阻的情況有精力不足，自制力不強(qiáng)，懶惰，缺乏信心、恒心，所以閱讀時(shí)要用戰(zhàn)勝困難的勇氣來錘煉自己的閱讀意志，抑制與閱讀無關(guān)的情緒和想法，讓思想的光束集中到閱讀材料上來，一定要善始善終，堅(jiān)持不懈。

習(xí)近平曾說：“讀書是一個(gè)長(zhǎng)期的需要付出辛勞的過程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)先易后難、由淺入深，循序漸進(jìn)、水滴石穿?！边@段話指出了閱讀的方法——循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持。對(duì)于高中生來說，名著一般都有一定的篇幅，不是短時(shí)間可以閱讀完，所以應(yīng)該化整為零、循序漸進(jìn)的閱讀名著，或者可以建立閱讀檔案，積累精彩名言、警句和精彩情節(jié)。

三、開展活動(dòng) 寓讀于樂

根據(jù)農(nóng)村高中的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以通過以下活動(dòng)落實(shí)學(xué)生課外閱讀的效果。

①課外摘錄和讀書筆記的交流活動(dòng)。定期組織學(xué)生對(duì)閱讀摘記和讀書筆記進(jìn)行交流，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗(yàn)。通過交流，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。

②課前5分鐘演講。每一輪的課前幾分鐘演講，都可以確立一個(gè)主題，要求學(xué)生帶著主題去閱讀，每節(jié)課前可以讓2—3個(gè)學(xué)生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這一活動(dòng)，只要持之以恒，對(duì)學(xué)生的讀、寫能力的提供一定會(huì)有很大的幫助。

③辦手抄報(bào)展。辦手抄報(bào)可以安排一個(gè)人辦一份，也可安排幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，大家分工合作，各司其職。辦報(bào)前，圍繞課外閱讀，給學(xué)生確定一些欄目，如：讀書心得、好書共賞、名句摘錄等來促使學(xué)生在辦報(bào)過程中廣泛地閱讀。辦手抄報(bào)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和書寫能力都是一種很有效的手段。

當(dāng)然，要有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)課外閱讀，還可以開展諸如：演講賽、讀書征文大賽、經(jīng)典誦讀、故事會(huì)等活動(dòng)，通過開展活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂，寓讀于樂。

閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)的影響是巨大的，一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?。而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。加強(qiáng)農(nóng)村高中課外閱讀，任重而道遠(yuǎn)，讓我們一起為提高農(nóng)村高中生的文學(xué)素養(yǎng)共同努力。

孫相鵬，教師，現(xiàn)居陜西合陽(yáng)。