謝拓

摘要：本文以中職英語口語教學(xué)為例，探討了微課在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略及注意事項(xiàng)，以期幫助教師更好地開展微課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；中職英語；口語教學(xué)

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.017

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2016）07—0072—03

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，國際間的人才流動(dòng)日益頻繁。對于中職學(xué)生而言，掌握好一門外語，能夠熟練地使用英語進(jìn)行交流，對于其之后的就業(yè)與發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。在中職英語教學(xué)中，英語口語一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對微課在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究，極具現(xiàn)實(shí)意義，也迫在眉睫。

一、微課概述

微課最早在國外興起，在國內(nèi)，佛山市胡鐵生老師首次提出“微課”概念。此后，我國教育工作者將微課引入教學(xué)實(shí)踐，并取得了良好的教學(xué)效果。目前，國內(nèi)并沒有形成關(guān)于“微課”的統(tǒng)一定義。

將微課運(yùn)用于中職英語口語教學(xué)中，擁有以下諸多優(yōu)勢，具體地說：

教學(xué)形式新穎，學(xué)生興趣濃厚。傳統(tǒng)學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)與考核，主要依托于教師設(shè)計(jì)的題目，難以真正提高學(xué)生的口語能力。而微課教學(xué)以教學(xué)形式新穎、情景畫面生動(dòng)、交際口語實(shí)用等諸多優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生對英語口語產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的沖動(dòng)。

補(bǔ)充教材，提高教學(xué)效率。微課是主要圍繞某一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識點(diǎn)開展教學(xué)，因而其可以突出主題，“直擊要害”，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意，從而有效提高教學(xué)效率。

適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)中職英語口語教學(xué)基本上都是按照統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，這樣容易導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上進(jìn)度。而使用微課進(jìn)行口語教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身知識的掌握情況，來制定切合自身情況的學(xué)習(xí)時(shí)間、方式與內(nèi)容，能夠做到自我管理，自主學(xué)習(xí)。

二、中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

與全日制普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)缺乏積極性也不夠自信。當(dāng)前，中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：

中職學(xué)校開設(shè)口語課偏少，缺少口語教學(xué)語言環(huán)境。大多數(shù)中職學(xué)校并不是很重視英語口語教學(xué)，課時(shí)設(shè)置較少，一般為每周兩節(jié)課，導(dǎo)致學(xué)生真正進(jìn)行口語練習(xí)的時(shí)間并不多。加之，我國中職學(xué)校缺乏口語教學(xué)語言環(huán)境，即使有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些英語交流的機(jī)會(huì)，但由于與現(xiàn)實(shí)場景有著較大出入而使得教學(xué)效果收效甚微。

學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教學(xué)又難以做到統(tǒng)籌兼顧。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，口語表達(dá)能力差，加之缺乏自信心，害怕說錯(cuò)被別人嘲笑，導(dǎo)致其越來越不敢開口說英語，陷入一種惡性循環(huán)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，往往不能做到以學(xué)生為主體，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，“滿堂灌”、“一刀切”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致部分學(xué)生越來越不愿意開口講英語，甚至對英語口語學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

近年來，中職學(xué)校一直在不斷探索新的英語口語方式，也在嘗試一些改革。但受應(yīng)試教育的影響，以教師講解為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的局面依舊存在，嚴(yán)重限制了學(xué)生自由發(fā)揮的積極性，導(dǎo)致英語口語教學(xué)實(shí)效難以得到有效提升。而微課教學(xué)的運(yùn)用，對于中職學(xué)生口語學(xué)習(xí)有著積極的幫助。因此，研究微課在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略，有著積極的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

三、微課在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課前引入微課

課前使用微課，可以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。微課可以幫助學(xué)生在課下完成前置性學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也為課堂上豐富的交流做好鋪墊和準(zhǔn)備，強(qiáng)化教學(xué)效果。在課前制作微課視頻的過程中，教師首先需要確定微課的主題，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依托主題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。其次，要把握微課視頻的時(shí)間，一般以5～10分鐘為宜，內(nèi)容力求做到簡潔、精煉。再次，微課視頻雖短，但也要有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。開頭、講授、互動(dòng)、評價(jià)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)必不可少，且每個(gè)環(huán)節(jié)要順暢連接，做到教學(xué)步驟清晰、教學(xué)內(nèi)容深入淺出，使學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)能夠快速理解、掌握相關(guān)知識點(diǎn)。最后，教師在制作過程中，可自行錄制口語教學(xué)視頻，做到發(fā)音清楚標(biāo)準(zhǔn)，語言通順流暢，語調(diào)既有講述性又有啟發(fā)性。同時(shí)，也可利用網(wǎng)絡(luò)如Coursera、Udacity和edX等較為知名的MOOCS網(wǎng)站，進(jìn)行相關(guān)英語口語教學(xué)視頻的收集，這樣不僅有利于創(chuàng)設(shè)更接近真實(shí)英語的教學(xué)環(huán)境，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

待微課視頻制作完畢之后，教師可在課前將視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺，或者以共享的方式發(fā)布給學(xué)生，同時(shí)可以設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題與思考題，以便讓學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)，能夠?qū)φ諉栴}進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況及知識點(diǎn)的難易程度來決定觀看次數(shù)。對于視頻中難以理解的地方，可以倒回去反復(fù)觀看，并結(jié)合輔助材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于實(shí)在無法理解的問題，學(xué)生可以記錄下來，以便在教師課堂講授時(shí)認(rèn)真聽講。這樣，不僅能夠有助于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）在課中引入微課

課中使用微課，可以優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間配置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)中職英語口語教學(xué)中，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂上使用微課教學(xué)，能夠使得傳統(tǒng)以教師講解為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生交流探討、匯總疑難點(diǎn)后再與教師面對面交流的方式。這樣一來，課堂上能夠留出更多的時(shí)間，教師只需針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，并組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)生利用移動(dòng)終端提前自主學(xué)習(xí)之后，教師可以通過讓學(xué)生上臺對話、小組討論或者表演故事等方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。如在外企求職面試的口語交流能力至關(guān)重要，教師可創(chuàng)設(shè)常規(guī)的面試口語交流來鍛煉學(xué)生的口語能力：

Q：Can you sell yourself in two minutes？Go for it.

你能在兩分鐘內(nèi)自我推薦嗎？大膽試試吧！

Q：How do you rate yourself as a professional？

你如何評估自己是位專業(yè)人員呢？

Q：What is your strongest trait（s）？

你個(gè)性上最大的特點(diǎn)是什么？

在進(jìn)行類似的口語練習(xí)時(shí)，教師還需進(jìn)一步利用微課來糾正學(xué)生的口語發(fā)音。傳統(tǒng)教學(xué)生中，受課堂內(nèi)容與時(shí)間的限制，教師鮮有時(shí)間來對學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行教學(xué)，而語音語調(diào)又是學(xué)好英語口語的基本條件。這時(shí)，教師可以利用微課來讓學(xué)生模仿真人口音進(jìn)行練習(xí)，通過觀察、模仿視頻中真人的口型變化、神情等，來糾正口語發(fā)音，進(jìn)而提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。在上述招聘面試口語練習(xí)中，教師可以將視頻原有的聲音進(jìn)行消除，讓學(xué)生進(jìn)行分組配音活動(dòng)。這樣的口語練習(xí)，與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生參與的積極性自然會(huì)得以提升。在學(xué)生回答的時(shí)候，教師可以適當(dāng)給予點(diǎn)評與指導(dǎo)，這樣學(xué)生不但能夠更快地理解相關(guān)知識，還能夠有效提高口語表達(dá)能力。

（三）在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)引入微課

在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)引入微課，可以有效拓寬教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)，能夠有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是對教材的一種補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取“滿堂灌”的教學(xué)形式，教學(xué)效果往往不盡人意。而微課的引入，能夠圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行精講、細(xì)講，幫助學(xué)生快速理解知識點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在一次口語課上，筆者在情境導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以Lily的生日派對如何招待客人為導(dǎo)入，進(jìn)入句型學(xué)習(xí)，以此來鍛煉學(xué)生的口語能力。在口語材料的選擇上，筆者以“能說出單詞、能說出句型、能說出整個(gè)對話”三個(gè)梯度，由簡到難地設(shè)計(jì)了口語訓(xùn)練活動(dòng)。教學(xué)過程中，利用6分鐘的微課視頻，獨(dú)立、完整地講授了句型Would you like some-thing to drink？Id like…please的運(yùn)用。如，在講解句式中為何使用something而不使用anything時(shí)，就可利用微課進(jìn)行重點(diǎn)闡述：一是結(jié)合生活實(shí)際來理解——當(dāng)你詢問別人是否喝東西時(shí)，你習(xí)慣上應(yīng)該都是希望別人選擇某種喝的；如果用anything，會(huì)讓人覺得你不是真心誠意想讓人喝什么。二是從詞匯用法角度來理解——該句中的something，是表明問話人希望得到肯定答復(fù)；英語表達(dá)習(xí)慣中，就不能使用anything。類似這樣的微課教學(xué)，重點(diǎn)突出、知識脈絡(luò)明晰，不僅使學(xué)生有效突破了教學(xué)的難點(diǎn)，還留出了足夠的時(shí)間供學(xué)生內(nèi)化知識，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

（四）在鞏固練習(xí)時(shí)引入微課

在鞏固練習(xí)時(shí)使用微課教學(xué)，可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生將“死”的知識轉(zhuǎn)化為“活”的能力，能夠運(yùn)用口語知識解決生活中的相關(guān)問題。同時(shí)，還能拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化學(xué)生知識鏈條，進(jìn)而提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的中職英語口語教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師很難對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化。而微課可以反復(fù)播放，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去理解和消化，從而滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，可以采取慢放的形式，適時(shí)加以點(diǎn)撥，真正達(dá)到知識鞏固的效果。例如，在每節(jié)課的開始幾分鐘安排幾位學(xué)生做上節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的口語練習(xí)，并要求他們聲音洪亮，語句流暢，簡要地復(fù)述上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。再利用通過網(wǎng)絡(luò)收集的類似微課視頻，讓學(xué)生對照別人的表現(xiàn)，進(jìn)行自我評價(jià)。同時(shí)，在此過程中，教師可以深入地了解學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，給每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又能從其他同學(xué)身上得到啟示，克服不足。

四、微課應(yīng)用于中職英語口語教學(xué)的注意事項(xiàng)

在中職英語口語教學(xué)中，教師必須清楚認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)勢與短板，合理、科學(xué)地運(yùn)用微課教學(xué)。首先，切忌為微課而微課。教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，需要高成效，但是盲目的微課課程、不考慮實(shí)際應(yīng)用的課程開發(fā)是毫無意義的。其次，中職英語口語教學(xué)并非一朝一夕的事情，且很多知識十分繁瑣，而微課一般針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，傳授面有限，單純依靠微課是不行的，還需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)與講解。再次，微課強(qiáng)調(diào)主題、重點(diǎn)突出，因而，在制作微課視頻過程中，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定微課的主題。最后，微課教學(xué)之后，教師要及時(shí)加以總結(jié)，以便在下一場微課中做得更好。

五、結(jié)語

微課教學(xué)相較于常規(guī)課教學(xué)更具有強(qiáng)調(diào)性功能和突出意義，對于促進(jìn)我國中職教育發(fā)展、提高英語口語教學(xué)效果等方面有著至關(guān)重要的作用。因此，開發(fā)和構(gòu)建高效、系統(tǒng)的微課教學(xué)體系是很有必要的。然而，我國微課教學(xué)體系發(fā)展尚不成熟，仍存在諸多問題亟待解決。作為一把“雙刃劍”，我們要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，制定合理的實(shí)施策略，進(jìn)而促進(jìn)我國中職教育教學(xué)蓬勃發(fā)展。

[責(zé)任編輯：韓璐]