王桂蓮

[摘 要] 高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育是有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，深化教育教學(xué)改革的必然要求。文章分析了高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在著的不足，從三個(gè)方面探討高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的運(yùn)行保障。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育，高職院校，保障

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 122

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）07- 0246- 01

李克強(qiáng)總理關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”主題的提出，有力地推進(jìn)了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先需要解決人才及知識(shí)的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)人員只有具備豐富的知識(shí)及專業(yè)的能力，才能在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中做到游刃有余，所謂“大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行；萬(wàn)眾創(chuàng)新，文化先行”正是這個(gè)道理。大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不但能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，而且還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，切實(shí)體現(xiàn)出教育服務(wù)于創(chuàng)新國(guó)家的重大舉措。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)概述

創(chuàng)業(yè)教育自提出以來(lái)，逐漸在全球范圍內(nèi)得以迅速發(fā)展，已成為當(dāng)前極為先進(jìn)的教育思想，也指出了高等教育改革及發(fā)展的方向，高職教育本身就是溝通經(jīng)濟(jì)及教育的紐帶，因而在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，不但順應(yīng)了當(dāng)前國(guó)際社會(huì)的潮流，而且能深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才，有效緩解了當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)壓力，有力地推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于試點(diǎn)階段，對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不足，也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)、切實(shí)可行的校本教材可供借鑒，因而高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在著一定的不足。當(dāng)前高職院校對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，研究不夠，其創(chuàng)業(yè)教育課程體系仍不完善，沒(méi)有設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育類課程，而僅僅將其作為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)組成部分，并以選修課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，且所謂的創(chuàng)業(yè)教育大多停留在創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)等技術(shù)層面上，忽視了對(duì)學(xué)生全面創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也沒(méi)有成立專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)及指導(dǎo)部門，沒(méi)有給高職學(xué)生營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。此外，當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱，教師隊(duì)伍一般由負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的老師及輔導(dǎo)員組成，這些老師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育容易處于照本宣科、紙上談兵的尷尬地位，難以深入到創(chuàng)業(yè)的使之及精髓，使創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)學(xué)生的吸引力不足，教育成效不高。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的運(yùn)行保障

2.1 創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制保障

高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的有效開展及運(yùn)行，需要切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制做保障，只有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的規(guī)范化、程序化，充分體現(xiàn)高職院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主體作用，才能有效培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。匯聚政府、院校、企業(yè)等各界力量，構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合機(jī)制。政府不斷完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的相關(guān)規(guī)定，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的有效運(yùn)行提供制度保障。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，進(jìn)一步推進(jìn)彈性學(xué)制，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)年限、專業(yè)、學(xué)科等方面的自由度，給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)展創(chuàng)業(yè)，并就創(chuàng)業(yè)類教育課程做出相關(guān)硬性規(guī)定，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，如研制新產(chǎn)品、科技競(jìng)賽、科技培訓(xùn)等創(chuàng)造性實(shí)踐及學(xué)習(xí)可記入學(xué)分，成為學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的重要部分，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入到高職人才培養(yǎng)體系中，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。企業(yè)則為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)提供充足的實(shí)踐資源，諸如給學(xué)生提供技術(shù)、技能及企業(yè)文化方面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為優(yōu)秀創(chuàng)意提供啟動(dòng)資金支持等等，以彌補(bǔ)院校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面的不足。多方力量分工并互補(bǔ)合作，切實(shí)將高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)作為當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容保障

高職院校應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，不斷整合并改革創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，綜合學(xué)生的專業(yè)及學(xué)科內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面的提示、點(diǎn)撥，綜合培養(yǎng)學(xué)生在人員素質(zhì)評(píng)價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、法律、投資預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)管理等方面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合，使專業(yè)課程成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，打造立足于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，為創(chuàng)業(yè)教育的有效開展提供保障。實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相互融合，除了在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，高職院校還應(yīng)開展靈活多樣的第二課堂，諸如在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，組織學(xué)院跳蚤市場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行講學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及載體。高職院校還可以積極打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和基地，構(gòu)建貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園地，配備專門的老師進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)高職學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)扶持敢拼敢干的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育師資保障

良好的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程得以有效實(shí)施的保證。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，不但要傳授創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)理論，而且需要具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)著力打造一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供有力的師資保障。