王晶

隨著教育改革的不斷深入，中學(xué)教學(xué)模式與手段也在不斷優(yōu)化。語(yǔ)文作為中學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)而重要的課程，是提高個(gè)人文化學(xué)識(shí)、促進(jìn)其個(gè)人修養(yǎng)最直接的工具，對(duì)塑造學(xué)生的人格及價(jià)值觀的形成等方面有重要的作用。但是，目前我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，在新時(shí)代的背景下又滋生很多問(wèn)題。本文首先剖析現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，然后分析教師職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后，學(xué)生主動(dòng)性較差

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)大多數(shù)依靠課本進(jìn)行，內(nèi)容與實(shí)際有所脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣全無(wú)。面對(duì)中考的壓力，教師利用課堂大部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生打題海戰(zhàn)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師整理的知識(shí)。雖然在語(yǔ)文教程改革要求下，課堂上應(yīng)更多實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、師生和文本的對(duì)話，但目前教師的職業(yè)水平偏低，教學(xué)觀念落后，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)有效教育。

（二）語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)紊亂，教學(xué)方式落后

實(shí)踐表明，中學(xué)語(yǔ)文教材缺少系統(tǒng)性，不能用語(yǔ)言文學(xué)分門別類的方式呈現(xiàn)給師生，導(dǎo)致教學(xué)備課中出現(xiàn)偏差。中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的文學(xué)作品為主，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性。而現(xiàn)在，語(yǔ)文教材系統(tǒng)還未做出優(yōu)化改進(jìn)，教師也沒(méi)有向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)接受途徑阻塞。另外，教師的教學(xué)方式落后，多媒體實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有完全普及，很多教師也沒(méi)有真正將新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)化。

（三）教育與信息多樣化對(duì)語(yǔ)文的沖擊巨大

在科技、信息發(fā)達(dá)且高度普及的今天，教育形式日趨多樣化，教育市場(chǎng)逐年活躍，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了巨大的沖擊。以影視、廣告、期刊、短信等方式獲得的信息知識(shí)不斷增加，信息交流迅捷多樣。這就要求教師必須見(jiàn)多識(shí)廣，有深厚的文化底蘊(yùn)，運(yùn)用各類現(xiàn)代教育理論、教學(xué)觀念與技術(shù)手段，減輕學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的抵觸情緒，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、教師職業(yè)化

（一）教師職業(yè)化的內(nèi)涵

我國(guó)規(guī)定，職業(yè)教育要“實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度”。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)資格是指對(duì)從事教育事業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是教師從事教育事業(yè)的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，是一種綜合能力，包括生理和心理素質(zhì)、思想品質(zhì)、職業(yè)道德以及技能技巧等多方面。

（一）教師職業(yè)化的時(shí)代訴求

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的制度”。目前，廣大人民對(duì)教師資格證普遍認(rèn)可，但教師職業(yè)不僅要通過(guò)資格證書(shū)制度進(jìn)行把關(guān)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)水平，還應(yīng)更加明確職業(yè)資格證書(shū)制度的要求，推動(dòng)教師職業(yè)化發(fā)展。結(jié)合時(shí)勢(shì)，我國(guó)應(yīng)從實(shí)際的教育現(xiàn)狀出發(fā)，不斷促進(jìn)相應(yīng)教育制度與政策的完善，引導(dǎo)教師隊(duì)伍乃至教育規(guī)范化發(fā)展。

隨著改革開(kāi)放不斷推進(jìn)，我國(guó)的職業(yè)資格證書(shū)制度逐步形成了自己的特色，即以政府部門政策為導(dǎo)向，以國(guó)家考核機(jī)構(gòu)為中樞，充分發(fā)揮各界作用的資格證書(shū)體系，因此職業(yè)資格的意義遠(yuǎn)甚于學(xué)歷類的證書(shū)。

（三）教師職業(yè)化的時(shí)代意義

1.結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，提高語(yǔ)文的實(shí)用性?，F(xiàn)代的教學(xué)管理理念是“以人為本，結(jié)合實(shí)際”，堅(jiān)持人性化的教育，尊重學(xué)生的人格與個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮師生的能動(dòng)性，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，增強(qiáng)其應(yīng)用性。在職業(yè)教育教學(xué)中，教師熟悉理論教學(xué)及其應(yīng)用色彩，注重技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中著眼點(diǎn)都是“用”，將邏輯理論闡釋成便于理解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生以充分的自主權(quán)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)與自我構(gòu)建的能力，全面提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，打破信息多樣化對(duì)課堂的桎梏。

2.教學(xué)研究能力豐富，創(chuàng)新教學(xué)模式。職業(yè)化要求教師熟練掌握教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教育特點(diǎn)與教育原則，采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)教師會(huì)通過(guò)大量的案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并總結(jié)，利用有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)研究。在研究實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，通過(guò)研究解決問(wèn)題，將研究的階段性成果付諸教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)不斷修正教學(xué)，逐漸提高自身的教育教學(xué)水平，從而提高我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量。在不斷研究中，教師會(huì)對(duì)既有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用新手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德與學(xué)習(xí)觀念。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書(shū)育人的工作，專業(yè)的具有綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教師不僅重視對(duì)自身專業(yè)的培養(yǎng)，還重視對(duì)師德的培養(yǎng)，高雅行為與優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動(dòng)學(xué)生、潛移默化影響學(xué)生的巨大力量，可使學(xué)生終身受益。職業(yè)化教師擁有強(qiáng)大的教學(xué)魅力，不斷獲取新的知識(shí)，有終身學(xué)習(xí)的觀念，有利于引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)世界的好奇，探索未知的知識(shí)海洋。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念落后，教材結(jié)構(gòu)紊亂，教學(xué)方式較為落后，教育與信息多樣化對(duì)語(yǔ)文的沖擊越來(lái)越大。職業(yè)教師具有較高的職業(yè)道德，能利用先進(jìn)的教學(xué)理念與手段，創(chuàng)新并豐富教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文課堂結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，在信息化膨脹的今天，具有鮮明的時(shí)代意義。教師職業(yè)化程度較低是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)存在的一個(gè)問(wèn)題，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，我們需要不斷加速教師職業(yè)化進(jìn)程。

（宿城第一中學(xué)）