夏存兵

在初中思想品德教學(xué)中，教師提問應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，且讓學(xué)生在問題探究的過程中達成目標，突出重點、突破難點。對此，本文結(jié)合初中思想品德教學(xué)，就課堂中提問的技巧做簡要分析。

一、問題要能激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生參與

在新課改下，思想品德教學(xué)逐漸向探究式轉(zhuǎn)變，應(yīng)用探究式教學(xué)，關(guān)鍵是要以問題而引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，但如果課堂中學(xué)生對教師所提出的問題沒有興趣，不能主動參與，問題也就失去了意義。故而教學(xué)中就需考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣而引導(dǎo)學(xué)生參與到問題探究中。

首先，問題不能太突兀，要借助一定的情境來引出問題。如《感受社會變化》的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地感受社會的變化，先通過課件展示我國百姓生活的十大巨變，問“從百姓的生活巨變能得出什么結(jié)論”而引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生觀看教材圖片及內(nèi)容，對比人們在衣食住行方面的變化（如過去人們居住土房茅屋，現(xiàn)在怎樣），討論周邊人們文化生活方式的變化，如此，以情境為依托引出問題組織學(xué)生交流，學(xué)生在問題探究中的興趣更濃厚。

其次，在提問的過程中要充分考慮學(xué)生的實際，問題的難易度要恰當。如《關(guān)心社會發(fā)展》的教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的兩個小故事，此時，針對基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，可問“讀了故事后有什么收獲？”以此來引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，在此基礎(chǔ)上針對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，可問“我們生活在社會中，社會的發(fā)展與我們是否有關(guān)系？”如此，不同難易度的問題針對的學(xué)生群體不同，更利于學(xué)生參與問題探究。

二、問題要能利于目標達成，逐層提出問題

在初中思想品德教學(xué)中提問，目的是要以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論，在問題分析和解決中更好地達成目標。如《學(xué)會親近社會》的“不能做‘看客”的環(huán)節(jié)中，以某小孩落水時某人視而不見的案例引導(dǎo)學(xué)生先說說生活中是否有類似的現(xiàn)象（如在街上看見小偷偷東西卻視而不見），并思考自己對這種“看客”現(xiàn)象的感想，討論親近社會的要求，由此讓學(xué)生懂得親近社會，融入社會不僅不能做“看客”，還必須要遵守社會公德。在思想品德教學(xué)中，如果問題脫離了目標，哪怕學(xué)生積極參與討論，討論也沒有效果，甚至很多時候還會因為問題的討論而占用課堂時間。

在思想品德教學(xué)中，為更好地借助問題來引導(dǎo)學(xué)生討論達成目標，不僅要在課前做好預(yù)設(shè)，課堂中也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容涉及探究環(huán)節(jié)，逐層提出問題。以《中華文化博大精深》中探究環(huán)節(jié)及問題的設(shè)計為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“我國的文化遺產(chǎn)日”材料而讓學(xué)生感知博大精深的中華文化，在“說名字，談文化”環(huán)節(jié)先交流談到中華文化你首先會想到什么，“福娃”的含義和由來，以媒體展播中華文化的紀錄片，讓學(xué)生在身臨其境中感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，交流自己姓名的用意、列舉我國不同的語言文字、世界上幾種最古老的文字，教師拓展簡介文化的三種含義；在“中華文化知多少”環(huán)節(jié)，先組織學(xué)生閱讀“感悟”欄目的圖，思考“我國有哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？”并小組交流完善，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并追問“中華文化的其他代表還有哪些？”并說說自己最喜歡什么，再過渡到對世界文化與自然遺產(chǎn)的探究中。

三、問題要能突出重點難點，促進知識構(gòu)建

在初中思想品德教學(xué)中，以問題組織學(xué)生討論和交流對目標達成是具有積極意義的，但也必須注意一個問題，即并不是任何問題都需要組織學(xué)生討論，教學(xué)中教師所要做的不是面面俱到，更多的是要讓學(xué)生在探究中抓住重點，突破難點。否則，若是很簡單的知識點，學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能理解，那再用問題組織學(xué)生交流，不僅占用課堂時間，也會讓學(xué)生被問題所累。

結(jié)合教學(xué)重點和難點提問，借助問題來引導(dǎo)學(xué)生交流，再結(jié)合學(xué)生交流情況進行點撥和指導(dǎo)，這樣可讓學(xué)生更好地抓住重點、突破難點。以《人生難免有挫折》為例，該課時的重點是要讓學(xué)生理解挫折對人的影響，難點則是要讓學(xué)生感悟挫折也是財富，教學(xué)中呈現(xiàn)劉某的案例，以問題“導(dǎo)致劉某挫折的因素有哪些？”來組織學(xué)生交流并結(jié)合自身經(jīng)歷舉例說明你是怎樣看待和對待所遇挫折的，教師對導(dǎo)致挫折的原因進行歸納后，結(jié)合獨臂泳將王小福殘奧會勇奪金牌的案例來引導(dǎo)學(xué)生談感受，感悟挫折對自己的意義。

在初中思想品德教學(xué)中，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動，讓學(xué)生從被動的聽的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，這對學(xué)生的興趣激發(fā)和知識構(gòu)建具有積極意義。但在思想品德教學(xué)中需要注意，問題要能結(jié)合學(xué)生實際提出，要注重以情境作為鋪墊，以問題引導(dǎo)學(xué)生探究來達成目標，這樣的提問才能為思想品德課堂教學(xué)效率的提升注入活力。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)大橋初級中學(xué)）