徐海蘭

摘 要：無(wú)論語(yǔ)文教改到何時(shí)何地，但語(yǔ)文課堂教學(xué)都應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。那就是說(shuō)教學(xué)要做到快節(jié)奏、大容量、高效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)、掌握更多方法、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂高效化的手段。

關(guān)鍵詞：鉆研文本；精心設(shè)計(jì)；巧選方法

高效課堂是以學(xué)生 終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂所遵循的理念。高校課堂就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?，寬松，和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂的教學(xué)的效果。如何打造實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？

一、鉆研文本是實(shí)現(xiàn)課堂高效化的前提

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。什么是“文本”呢？小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。

不少優(yōu)秀教師的課堂，沒(méi)有華麗語(yǔ)言，沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆。而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂(lè)或怒，仿佛自己走進(jìn)了文本，成了文中主人。試想，如果教者自己沒(méi)有對(duì)文本深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽(tīng)者引起共鳴呢？

正確解讀文本就是指正確把握文本的價(jià)值取向。通過(guò)鉆研教材來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后達(dá)標(biāo)練習(xí)等；然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定教學(xué)重難點(diǎn)。

“要給學(xué)生一杯水，教師必須先有一桶水。”聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對(duì)課文，教師的“桶子”里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿(mǎn)了教參或自己的看法。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞的心態(tài)來(lái)激勵(lì)學(xué)生多元化解讀文本。

二、精心設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課堂高效化的關(guān)鍵

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！?“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，其中一點(diǎn)就是要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化。而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的體現(xiàn)在于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上?！笨v觀許多優(yōu)秀教師的精美課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)思想。

三、巧選方法是實(shí)現(xiàn)課堂高效化的保障

如何使課堂效果達(dá)到最優(yōu)？可以說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、效果良好的課堂才是高效課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法顯得更為重要。

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由和依賴(lài)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以一種自由、輕松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，設(shè)身處地感受作者的寫(xiě)作意圖。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前高效課堂選取的有效學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題就成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我平時(shí)在課堂教學(xué)中，就某些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一一討論。首先要求同桌之間互講，然后再把個(gè)人不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪探討，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起探究，這樣在課堂上就形成了一個(gè)師生交流、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。不管干什么，面對(duì)問(wèn)題就需要自主思考。學(xué)習(xí)之中需要，課堂教學(xué)中更需要，所以可以說(shuō)思考是高效課堂的催化劑。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以語(yǔ)文教師在處理課堂問(wèn)題時(shí)應(yīng)把握好以下三點(diǎn)：

一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，要能激發(fā)思考。因此教師要從教材實(shí)際出發(fā)，鉆研教材的知識(shí)內(nèi)容，把握特點(diǎn)，明確要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，凝聚注意力，引發(fā)學(xué)生在思考中交流，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二是問(wèn)題多少要得當(dāng)適量，由易到難，具有層次性。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)控?cái)?shù)量，克服提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，避免問(wèn)題太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)困生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不突出，最終會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

三是提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生回答與老師的答案不同時(shí)，老師要多點(diǎn)撥、多引導(dǎo)，讓學(xué)生再思考再回答，直到解決問(wèn)題為止。

總之，在“以人為本”的教育理念中，打造高效課堂也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必然要求。只有以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，鉆研教材，使語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題化、習(xí)題化，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，才能逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“高效化”。