王凌燕

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念在去年的十二屆全國人民代表大會第三次會議開幕式上，經(jīng)李克強(qiáng)總理首次提出并納入到我國經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計中。作為高校的英語教學(xué)工作者，在新的時代背景下，我們也在積極的思考和摸索一套更現(xiàn)代化的高校英語教學(xué)模式，來豐富教學(xué)形式，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；英語教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念在去年的十二屆全國人民代表大會第三次會議開幕式上，經(jīng)李克強(qiáng)總理首次提出并納入到我國經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計中。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。因此，社會各個領(lǐng)域的工作者都積極的把互聯(lián)網(wǎng)緊密運(yùn)用到各自的行業(yè)中去，來尋求更新更快的發(fā)展。作為高校的英語教學(xué)工作者，在新的時代背景下，我們也在積極的思考和摸索一套更現(xiàn)代化的高校英語教學(xué)模式，來豐富教學(xué)形式，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。

回顧歷史，英語教育的信息化可追溯到上個世紀(jì)的80年代，相比其他學(xué)科的信息化起步要早一些。最初英語教學(xué)工作者嘗試著把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，除了最基本的課本、黑板、粉筆外，教學(xué)工作者嘗試著利用錄音磁帶，電視機(jī)，視頻音頻材料等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。進(jìn)入90年代后，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)設(shè)備被運(yùn)用到英語教學(xué)中來，比如投影儀、幻燈機(jī)、擴(kuò)音系統(tǒng)等。除此以外，互聯(lián)網(wǎng)上也出現(xiàn)了許多能供老師和學(xué)生使用的優(yōu)秀資源。當(dāng)進(jìn)入21世紀(jì)之后，英語教學(xué)的信息化已不再是一種單向的傳輸模式，取而代之的是教師和學(xué)生能夠雙向操作，交流互動的在線學(xué)習(xí)平臺。

如今科技發(fā)展日新月異，作為高校英語教育工作者，我們必須緊跟時代步伐，不斷更新觀念，形成“互聯(lián)網(wǎng)思維”。以前我們拿著課本和粉筆主導(dǎo)著課堂的一切，以教為中心，而現(xiàn)在我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，以學(xué)為中心。以前我們只能簡單的通過考試成績來檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，而現(xiàn)在我們利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理，來對教與學(xué)的每個細(xì)節(jié)做出統(tǒng)計和分析，從而能更有針對性的調(diào)整實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以前我們的教學(xué)主要是在普通的教室進(jìn)行，而現(xiàn)在我們可以通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段，為學(xué)生營造出更生動的語言環(huán)境，提供更真實的學(xué)習(xí)體驗，讓師生不論是課堂內(nèi)還是課堂外都能做到及時的交流和反饋，提高學(xué)習(xí)效率。

就目前的發(fā)展來看，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲入到了課程、教師和學(xué)生三大主題里。呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：

首先是同步性。如今的同步早已不像我們之前了解的那種簡單的紙質(zhì)教輔材料的電子化，而是可以隨時隨地把教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)批改等項目通過在線的方式在網(wǎng)絡(luò)平臺、教師和學(xué)生的電腦或手機(jī)終端進(jìn)行同步。

其次是個性化。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以對上傳的多項內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計分析，教師和學(xué)生也能及時和詳細(xì)的看到數(shù)據(jù)結(jié)果，這些結(jié)果無論對于教師來說亦或是學(xué)生來說都有很好的指導(dǎo)性。教師可以根據(jù)每個班的學(xué)習(xí)情況，每個個體的學(xué)習(xí)情況，有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

第三是靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺目前已經(jīng)實現(xiàn)雙軌制的教學(xué)模式。在課堂上，老師和學(xué)生可以面對面的利用平臺來互動；在課堂外，師生也能利用電腦或手機(jī)終端來實現(xiàn)教與學(xué)的互動。在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，師生可以在線進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)，在無網(wǎng)絡(luò)的情況下，師生也可以把相關(guān)內(nèi)容提前下載，進(jìn)行離線處理。這也是對有限的課堂教學(xué)的無限延伸。

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，為高校英語教學(xué)的改革提供了新的思路，指明了前進(jìn)的方向。面對新的教學(xué)形式，作為一線的英語教育工作者，我們必須盡快形成“互聯(lián)網(wǎng)思維”，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢和特點(diǎn)，來實現(xiàn)我國高校英語教學(xué)的更好更快發(fā)展。

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