馬群

摘 要：本文以中專數(shù)學教學現(xiàn)狀為討論切入點，在分析學生應用數(shù)學意識在中專數(shù)學教育中培養(yǎng)必要性的基礎上，論述了在中專數(shù)學教育中培養(yǎng)學生數(shù)學意識的主要教學策略。

關鍵詞：中專生 應用數(shù)學意識 培養(yǎng) 策略

籠統(tǒng)說來，應用數(shù)學思維主要指的是當主體遇到有待解決的實際問題時，能夠主動嘗試從數(shù)學的角度觀察問題所在、分析問題形成的原因，并用數(shù)學的思維與方法解決問題。在中專數(shù)學教育中，培養(yǎng)應用型人才不僅是中專教育辦學的主要目的，更是應用型社會發(fā)展的需要。中專教育作為社會應用型人才的輸送基地，在數(shù)學教育中也應該注重對學生應用數(shù)學意識的培養(yǎng)。在實際教學中從課程安排到教師教學設計，以意識培養(yǎng)為目標的教學方式與傳統(tǒng)的數(shù)學教學大相徑庭，因此中專應用數(shù)學意識的培養(yǎng)是一個值得探討研究的教育問題。

一、中專數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學是中等職業(yè)教育體系中的一門重要基礎課程，是中專學校任何專業(yè)都必修的一門課程。中專數(shù)學教育的目的是學生在初中數(shù)學知識體系上，進一步增加數(shù)學基礎知識，掌握一定的數(shù)學技能，同時培養(yǎng)學生形成一定的數(shù)學思維模式。在現(xiàn)階段，中專教育順應社會發(fā)展需要而受到高度重視，中專教育在豐富學生認知的同時著重提升學生的職業(yè)技能水平，數(shù)學作為一門重要的基礎課程自然也不例外。根據(jù)以往調查，在中專數(shù)學教育中，只有少部分學生對數(shù)學學習感興趣，并有信心學好數(shù)學，而在數(shù)學觀的調查中發(fā)現(xiàn)，也只有很少一部分學生認為數(shù)學學習與專業(yè)相關，絕大部分學生認為學習數(shù)學與本身專業(yè)不存在太多聯(lián)系。調查結果顯示，當前中專數(shù)學教育的開展，一方面沒有調動學生學習的積極性，另一方面中專數(shù)學教育的開展缺乏實用性，既沒有和專業(yè)掛鉤，也沒有和實際生活接軌，從而降低了學生學習數(shù)學的興趣，也沒有實現(xiàn)培養(yǎng)應用型數(shù)學人才的最終目的。

二、培養(yǎng)應用數(shù)學意識在中專數(shù)學教育中的必要性

應用數(shù)學意識的培養(yǎng)著重點在于教師對學生數(shù)學思維的啟發(fā)，在教授基本數(shù)學知識的基礎上對數(shù)學推理的過程、解決某類問題的數(shù)學思維的灌輸，久而久之幫助學生形成完善的數(shù)學思維體系，并在此基礎上鼓勵學生去自主發(fā)掘數(shù)學的本質，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活間存在的千絲萬縷的聯(lián)系。應用數(shù)學意識的培養(yǎng)與傳統(tǒng)數(shù)學相比，在許多方面擁有明顯的優(yōu)勢。意識的高效培養(yǎng)以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為基本前提，在建立了積極主動學習的興趣之后，教師在意識培養(yǎng)過程中主要起到了引路人的作用，在指引學生思考方向的同時，慢慢鼓勵學生以某一知識點為索引，旁征博引探索更多的數(shù)學奧秘。學生在攻克了數(shù)學的一個個難題時，學習的自信心也建立起來，并成為數(shù)學意識體系完善的根本動力，從而完成中專數(shù)學教學的最終目的。

數(shù)學意識在形成以后便會自動脫離數(shù)學本身，經過思考而建立起來的意識體系可以通過人的主觀能動性，自覺得將某種解決問題的方式過渡遷移到類似的問題之上，從而指導人們的實際生產生活，這便是應用型教育的精髓所在。中專教育作為培養(yǎng)應用型人才的重要基地，在數(shù)學教學中，加強理論與實際的聯(lián)系，提高學生的思維遷移能力，完善學生的應用數(shù)學意識體系，十分有必要。

三、應用數(shù)學意識培養(yǎng)的教學策略

1.提高數(shù)學教材理論與實際相結合的程度

當前中專教育的數(shù)學教材普遍過于重視知識結構的建立，而又缺乏適用性，這樣不僅導致教師教學的疲憊感，更抹殺了學生的學習動力以及對數(shù)學的學習興趣。在應用數(shù)學意識培養(yǎng)教學中一定要扭轉這種不良局面，提高數(shù)學知識的使用性，加強理論與生活的結合，同時不同的學校在選擇編纂教材時要考慮到學生的學習能力，因材施教。在教材編纂時，還要重視數(shù)學與專業(yè)課的銜接，這樣能讓學生感到學有所用，從而激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

2.創(chuàng)新教學設計，實現(xiàn)教師的角色轉換

在應用數(shù)學意識的培養(yǎng)中，教師主要起的是指路人的作用。教師在實際教學中要巧設生活場景，鼓勵學生用數(shù)學思維去解決生活問題。其次，問題情境在應用數(shù)學培養(yǎng)中也是必須涉及的教學環(huán)節(jié)。所謂的問題情境是將數(shù)學理論知識和生活中的常見問題相結合，例如在推廣“角的概念”時，便可以和時針的走向、擰螺絲的扳手方向的場景結合，并提出數(shù)學相關問題，這樣數(shù)學便會從抽象理論變?yōu)楝F(xiàn)實存在，指導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧妙。

中專數(shù)學教育目前存在一定的問題，應用數(shù)學意識培養(yǎng)教育在塑造社會應用型人才上十分必要。為了提高應用數(shù)學意識培養(yǎng)教育水平，學校應該從數(shù)學教材的編纂上入手，加強數(shù)學知識的實用性。同時教師開展教學時，應創(chuàng)新課堂設計，指引學生將數(shù)學理論應用在解決實際生活問題上，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學校）