夏中芹

摘 要：當前，技工院校學生的基本職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育面臨社會環(huán)境發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的閉門造車式的教育方式已經(jīng)越來越不適應日益變化的形勢。本文探討了如何通過校企合作培養(yǎng)技工院校學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建學校與企業(yè)互動的校企合作培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)的模型，與企業(yè)專家一起研究制定學生基本職業(yè)素養(yǎng)能力分解表，加強校企深度融合，分模塊教學，切實解決校企銜接的實踐問題。

關(guān)鍵詞：基本職業(yè)素養(yǎng) 課程開發(fā) 能力分解 校企互動 校企互評

課 題：本文是中職協(xié)課題《校企合作模式下培養(yǎng)技工院校學生基本職業(yè)素養(yǎng)研究》階段性成果。

隨著我國技工教育改革進程的加快，校企合作共育人才得到了企業(yè)和各技工院校的高度關(guān)注和認同，各技工院校更是加大了工學結(jié)合、校企合作的教學改革力度。校企合作過程中，雙方不但重視學生外化素養(yǎng)即專業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且越來越重視學生內(nèi)化素養(yǎng)即基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著一體化課程改革的深入，全國文化課一體化改革也吹響了號角，廣州工貿(mào)技師學院在全國率先采用通用職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，開了通用職業(yè)素質(zhì)校企銜接的先河，江蘇也正在緊鑼密鼓地進行通用職業(yè)素質(zhì)教材的編寫及教學改革工作。那么，如何通過校企合作培養(yǎng)技工院校學生的基本職業(yè)素養(yǎng)呢？本文以筆者學校與江蘇東風悅達起亞汽車有限公司校企合作為例，進行了探索。

實施“冠名辦班”人才培養(yǎng)模式是技工院校實施“產(chǎn)學培一體”共同發(fā)展的有效措施之一。東風悅達起亞地處鹽城，鹽城人把能進東風悅達起亞工作作為一件榮耀的事。根據(jù)東風悅達起亞的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，筆者學校成立了“東風悅達起亞班”，實施“五共同”方案，即共同組織招生、共同制定培養(yǎng)目標、共同確定課程內(nèi)容、共同組織教學、共同參與考核評價。具體操作如下。

一、公司為平臺，構(gòu)建學校與企業(yè)互動的校企合作培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)的模型

以悅達冠名班為試點，通過對東風悅達起亞企業(yè)的調(diào)研，校企雙方共同制定校企合作培養(yǎng)“悅達班”學生基本職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)方案，與東風悅達起亞共同進行課程開發(fā)，共同制定“悅達班”學生基本職業(yè)素養(yǎng)課程標準，共同編寫“悅達班”學生基本職業(yè)素養(yǎng)培訓手冊，培訓手冊的內(nèi)容包括以下幾個分冊：《自我學習能力分冊》《溝通表達能力分冊》《團隊合作能力分冊》《解決問題能力分冊》。校企共同對“悅達班”學生實施課程標準與培訓活動，最后通過工學交替、頂崗實習等企業(yè)實踐來實現(xiàn)校企互動與互評，最終提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，使他們成為企業(yè)需求的人才。經(jīng)過一年的實踐，取得了令人滿意的效果，學生團隊合作、溝通表達、創(chuàng)新適應能力等職業(yè)素養(yǎng)得到了很大的提高（見圖1）。

二、與公司專家一起研究制定東風悅達起亞冠名班學生基本職業(yè)素養(yǎng)能力分解表，加強校企深度融合，分模塊教學

具體來說可分為三大模塊。一是職業(yè)意識模塊，職業(yè)意識具體表現(xiàn)為：工作積極認真，有責任感，具有基本的職業(yè)道德。職業(yè)意識模塊教學主要包括公德意識、誠信意識、責任意識、質(zhì)量意識等的模塊教學。二是職業(yè)態(tài)度模塊，職業(yè)態(tài)度具體表現(xiàn)為積極主動的敬業(yè)精神、踏實務(wù)實的工作狀態(tài)、持之以恒的毅力。它主要包括敬業(yè)態(tài)度、合作態(tài)度、務(wù)實態(tài)度、堅持態(tài)度等教學模塊。三是職業(yè)能力模塊，職業(yè)能力具體表現(xiàn)為學習能力、表達能力、創(chuàng)新能力、適應能力、抗挫能力。圍繞這些模塊，校企共同編寫了朗朗上口的悅達班學生基本職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成口訣，使學生能有目的、有針對性地提高自己的基本職業(yè)素養(yǎng)。比如職業(yè)意識模塊口訣：“公德牢記心，誠信伴我行；責任重如山，質(zhì)量是生命”，職業(yè)態(tài)度模塊口訣：“工作要敬業(yè)，效率靠合作；做事要務(wù)實，成功靠堅持”，職業(yè)能力模塊口訣：“學習永不忘，能力需鍛煉；越挫能越勇，創(chuàng)新促發(fā)展”。這些口訣學生易于記憶，便于踐行（見圖2）。

三、與公司共同研究校企合作共同培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)校企銜接的實踐問題

實施基本職業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵在于學生的參與和體驗。聘請企業(yè)專家走進素養(yǎng)養(yǎng)成教育課堂，比如聘請江蘇悅達起亞汽車有限公司人力資源部部長、生產(chǎn)部部長、培訓部部長來學校汽車系授課，從不同的角度介紹企業(yè)對員工的基本職業(yè)素養(yǎng)要求。帶領(lǐng)學生去企業(yè)參觀，觀摩企業(yè)工作現(xiàn)場，了解企業(yè)生產(chǎn)流程對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，比如筆者學校每年都要帶領(lǐng)學生去江蘇悅達起亞汽車有限公司二廠進行參觀，了解企業(yè)的5S管理，了解與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的規(guī)章制度。通過校園文化建設(shè)、演講比賽、學生訓練營、主題班會等活動讓所有學生能夠參與其中，比如在“悅達班”舉辦“文明禮儀演講比賽”“職業(yè)素養(yǎng)口訣訓練營”等活動，極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性。通過工學交替、頂崗實習等活動，讓學生親身體驗并付諸實踐，比如每年汽車系都要向江蘇悅達起亞汽車有限公司派遣100多人進行頂崗實習，通過校企共建培訓平臺，提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)（見圖3）。

職業(yè)教育目標應從“培養(yǎng)學生獲取一技之長”向“為學生終身發(fā)展服務(wù)”轉(zhuǎn)變。技工院校既要以企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，也要以崗位要求設(shè)置基本職業(yè)素養(yǎng)課程，加強基本職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系與職業(yè)崗位標準的無縫對接。在校企合作模式運行的過程中，要充分發(fā)揮企業(yè)和學校的作用，全面提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。當然要真正實現(xiàn)學生基本職業(yè)素養(yǎng)的校企合作目標， 還需要一個不斷探索和實踐的過程，也將遇到很多困難。對企業(yè)而言，它畢竟是一個潛在的效應，但它是一個優(yōu)勢互補、互惠雙贏的長效機制，只要校企雙方精誠合作，把校企合作作為一個自覺的行動，就一定會取得預期的效果。

（作者單位：江蘇省鹽城技師學院）