羅志武

摘 要：近些年，隨著科技的進步、時代的發(fā)展以及工業(yè)4.0時代的來臨，國家越來越重視發(fā)展職業(yè)教育。面對社會、企業(yè)等用人單位逐年提高的用工要求，如何提出科學合理的策略以進行學生技能培養(yǎng)，推動數(shù)控教學發(fā)展，更好地適應目前制造業(yè)提出的新要求是當務之急。本文圍繞如何有效地進行理實一體化教學進行探討，并介紹了作者在日常教學中的一些思考與探索。

關鍵詞：理實一體化 中職教學 數(shù)控加工 應用與思考

在全國第三次職教會議上，習近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系。發(fā)展與技術進步以及社會服務相適應、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，是對當前中職教育發(fā)展的要求。作為經(jīng)濟發(fā)展支柱的加工制造業(yè)對人才的需要也隨著經(jīng)濟的發(fā)展日益迫切，教育教學必須要與企業(yè)需求結合，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才。

一、把理實一體化應用到數(shù)控加工教學中的意義

近年來，課程改革開展得如火如荼，其中理實一體化教學尤為引人注目。理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，它突破以往理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中，強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實、實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生的學習興趣。

二、理實一體化的實際應用

1.教學大綱、教學計劃的修訂

教學大綱、計劃是專業(yè)發(fā)展和授課的綱領性文件，根據(jù)理實一體化的授課特點及筆者學校數(shù)控專業(yè)擁有的實訓設備、師資力量，統(tǒng)籌考慮，全局安排。為確保教學計劃的優(yōu)良性，學校對外積極聯(lián)系相關制造業(yè)企業(yè)單位并進行調查、走訪，請企業(yè)領導、工程師來學校一同商討、制訂修改；校內(nèi)積極利用數(shù)控、機械教研組的平臺，組織專業(yè)老師一起討論修改，結合本地企業(yè)需求，合理利用實訓設備、師資力量。通過這些途徑明確數(shù)控專業(yè)哪些課程可以開展理實一體化教學。

2.課程改革，校本教材開發(fā)

為確保理實一體化教學能有效地應用到一線教學，配套的校本教材是必不可少的。針對筆者學?，F(xiàn)有數(shù)控機床類別、型號的不同，組織專業(yè)老師開發(fā)了相配套的校本教材。校本教材以項目、任務教學為主體，加入了與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合的《工作卡片》。這樣不僅讓學生的專業(yè)理論和操作技能相結合，又讓學生了解了就業(yè)后企業(yè)的實際工作模式、工作內(nèi)容。校本教材的好處是有效地結合學校的實訓設備，避免理論和實習重復，教材里實訓數(shù)控機床的型號不同，編程內(nèi)容、代碼也會不同，可以使學生將理論和實踐有機地結合起來，學中做，做中學。

3.任務、項目教學法驅動

為貫徹教學大綱，結合理實一體化的特點，如何有效地在一線應用起來，讓一線教師積極配合開展，必須要有一個應用實施的主體方法。根據(jù)企業(yè)是以實際生產(chǎn)某個產(chǎn)品為主要的生產(chǎn)方式，結合學校數(shù)控設備、學生的實際情況，學校最后確定以任務、項目教學法為主體，開展教學活動。

學校的校本教材是基于產(chǎn)品的生產(chǎn)過程的任務、項目式教學，教材中按由淺入深、循序漸進的基本原則，以單個零件、整組零件的方式出現(xiàn)，逐步引導學生自主學習。在學習的過程中，學生看到在自己或小組的努力下，完成單個零件或一組零件裝配在一起的時候，心中滿滿的都是成就與自豪感。

筆者在教學實際中選擇了項目“三角螺紋的車削”。該項目既包括了外圓、切槽的加工和整體工藝的合理安排，又包含螺紋的計算、外徑的提前車削、螺紋精度的控制等知識點的應用和實際生成的要求。對于學生來講，項目整體內(nèi)容也不是很多，在小組協(xié)作、老師指導的情況下基本能完成，學生積極性也很高。教學活動設計如下。

項目《三角螺紋的車削》，共20個學時。

任務一：領取任務，資料收集（3學時）。學生領取加工圖紙，并領取任務要求，查閱資料，收集螺紋加工的相關指令和要求。

任務二：確認工藝，選擇刀具、工量具（3學時）。學生可以以個人和小組的形式，完成工件的工藝文件安排并填寫，同時應確定需使用的工量具、刀具清單。

任務三：實際生產(chǎn)加工（10學時）。學生編輯程序，并輸入到數(shù)控車床，進行實際加工。發(fā)現(xiàn)問題應及時記錄，可通過小組討論、查閱資料、請老師指導等途徑解決。在實際加工這個環(huán)節(jié)，老師應及時做好安全檢查和隨時關注的工作，以免發(fā)生事故。

任務四：工件檢測和分析（3學時）。對于已加工好的零件，學生應正確使用量具對其檢測，對結果應記錄并分析誤差原因。

任務五：小結與評價（1學時）。學生可以小組的形式，對本次教學活動的過程和結果做簡要報告，加強學生間的相互交流，提高學生自我總結的能力。

三、教學總結與教學評價

1.成果展示

項目完成之后，學生以分組的形式展示工作成果，并對整個過程做出說明，總結遇到的困難和問題，以及通過什么方式解決實際生產(chǎn)問題等等。為進一步規(guī)范，應要求學生填寫《工作卡片》。學生間可以由學生或小組組織評價每位學生在整個生產(chǎn)工作過程中的溝通、合作等情況。

2.項目評價表

為了解教學效果，及時了解學生動態(tài)，調節(jié)教學活動，可采用“三角螺紋的車削”過程性評價表，對每一項任務的完成度、學生的表達能力、合作能力、上課紀律、工作態(tài)度、完成結果做出自我評價、小組評價、老師評價，并打出分值。通過該評價表，學生可以對自己的學習有總結和反思，小組間有比較和督促，老師也可以對學生的問題、小組的問題或項目難易度設置等問題有及時的反饋。

但不是像以前一樣，老師檢查一下，打個分，給個結果，就沒有后續(xù)了。在這個評價體系當中，可以以學生個體為主線，以教學項目為順序，為學生整理出從零開始到學習結束的整個評價表體系，學生可以直觀、清楚地看到自己的成長，不再是轉頭就不記得昨天或上次學的如何。同樣，老師可以根據(jù)該表格，掌握每位學生的學習能力，因材施教，有效地引導學生的學習。

四、小結

為提高學生的技能水平，除了學生的努力之外，老師在教學活動中的作用尤為重要，應及時地對教學活動進行總結和反思，及時調整教學的內(nèi)容和難易程度，對每一個過程和環(huán)節(jié)都把好關。多學習新的教學方法，和同行、企業(yè)專家交流學習，對教學中不適合的、需要改進的地方，應及時討論，修訂、改進，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。