李芳

隨著《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，高中物理課堂對學(xué)生的“生本教育”越來越看重.生本教育模式拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，提倡學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人.教師在物理課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高物理課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的高中物理課堂.

一、制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提倡學(xué)生進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)

高中物理的教學(xué)，教師應(yīng)該提倡生本教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高他們物理課堂學(xué)習(xí)效率的目的.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，對將要學(xué)習(xí)的物理知識有一個(gè)第一手的直觀印象可以使得他們之后的課堂學(xué)習(xí)過程變得更加高效.教師需要教授學(xué)生良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣同時(shí)發(fā)揮監(jiān)督的作用，督促學(xué)生進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí).為了加強(qiáng)學(xué)生物理課前預(yù)習(xí)的效果，教師可以采取設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí).學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，需要有一份詳細(xì)的引導(dǎo)說明來幫助他們的預(yù)習(xí)工作，教師制作的課前導(dǎo)學(xué)案可以完美的完成這個(gè)任務(wù).學(xué)生通過對教師事先制定好的課前導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)覽與學(xué)習(xí)，可以清楚地知曉將要學(xué)習(xí)的物理知識中重點(diǎn)以及難點(diǎn)，方便他們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)并突破，從而達(dá)到提高學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的目的.例如在學(xué)習(xí)“相互作用”的物理知識之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，并向?qū)W生發(fā)放事先制定好的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，幫助他們提高自己的自主預(yù)習(xí)效率，這有利于學(xué)生對于相關(guān)重難點(diǎn)物理知識的理解與掌握.以下導(dǎo)學(xué)案格式可供教師參考.

二、實(shí)行角色反轉(zhuǎn)，注重學(xué)生課堂的生本教育

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式只是教師在講臺上一味地講課，忽視了與學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流，使得課堂氣氛僵化、教學(xué)進(jìn)度緩慢等現(xiàn)象的出現(xiàn).這種傳統(tǒng)的“師本”教育模式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及物理水平的提高.為了避免這些負(fù)面現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生，教師在高中物理課堂上應(yīng)該實(shí)行“角色反轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生去當(dāng)授課者，而教師充當(dāng)學(xué)生的身份在講臺下面“聽講”.教師聽講的過程中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生授課中不足的地方，及時(shí)地運(yùn)用自身專業(yè)物理知識對其進(jìn)行訂正，補(bǔ)學(xué)生物理知識體系上的漏洞，從而達(dá)到提高他們物理知識水平的目的.例如學(xué)習(xí)“萬有引力與航天”時(shí)，教師在物理課堂上運(yùn)用“角色反轉(zhuǎn)法”.首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的相關(guān)知識點(diǎn)及性質(zhì)，并把學(xué)生分組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題的講解.然后在物理課堂上把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)小組，讓他們上講臺進(jìn)行這部分知識的授課.教師聽完學(xué)生小組的授課之后，對他們講課中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，完善學(xué)生的物理知識體系.以下為示例分組，可供教師參考.

三、課后自主實(shí)驗(yàn)探究，注重生本教育課后延伸

課后學(xué)生進(jìn)行自主地物理實(shí)驗(yàn)探究，一方面可以讓物理教學(xué)的“生本教育”得到課堂外的延伸，更好地發(fā)揮生本教育的教學(xué)優(yōu)勢.另一方面，學(xué)生進(jìn)行課后的自主物理實(shí)驗(yàn)探究，可以讓他們自身薄弱的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手操作能力得到提高，使學(xué)生在物理理論學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)操作兩方面同時(shí)得到發(fā)展與提高.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的課后實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)探究問題的實(shí)際性.課后學(xué)生進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)該立足于實(shí)際生活，這樣可以使學(xué)生感覺身臨其中，產(chǎn)生親切感從而全身心地投入到實(shí)驗(yàn)探究中，讓他們自身的物理知識水平得到全面提高，教師引領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)探究課題時(shí)需要注意這一情況.例如學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識點(diǎn)后，教師可以基于實(shí)際生活設(shè)定如下實(shí)驗(yàn)研究課題讓學(xué)生課后探究.

（1）自由落體中的物體下落速度跟什么物理量有聯(lián)系？采用生活中的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；

（2）自由落體中的物體下落時(shí)間跟什么物理量有聯(lián)系？采用生活中的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.

學(xué)生通過運(yùn)用實(shí)際生活中的各種物品，開展課后的自主物理實(shí)驗(yàn)探究，使得教師的生本教育課堂得到課后的延伸，并可以不斷提高自身的物理知識水平.

教師在高中物理教學(xué)過程重視對學(xué)生進(jìn)行生本教育，提高他們學(xué)習(xí)的自主性與自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的提高.同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開展課后的自主實(shí)驗(yàn)探究，幫助他們物理實(shí)驗(yàn)操作與物理理論學(xué)習(xí)兩方面共同得到進(jìn)步與提高.