蔡道忠

摘 要：對于高校的學前教育專業(yè)，聲樂課屬于基礎性的教程，對學生未來的職業(yè)生涯意義重大。因此，要注重對其進行全面分析，立足學前教育專業(yè)學生的特點和個性，深入探討聲樂集體課教學，以期為學前教育專業(yè)培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展和需要的綜合性人才。

關鍵詞：學前教育專業(yè) 聲樂 集體課 教學

前言：在學前教育專業(yè)中，聲樂課是基礎性課程，在整個專業(yè)學習中，地位重要。其主要的教學方向是為社會培養(yǎng)更多掌握聲樂技巧的幼兒教師。隨著素質教育的廣泛推進，要重視聲樂集體課，實現(xiàn)對學前教育專業(yè)學生能力的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，不斷提升其演唱方面的水平和潛力，促使其能夠更快、更好地掌握演唱的方法和技巧，滿足社會發(fā)展的實際需要，這也是學前教育專業(yè)教師需要進行深入思考和探索的問題。

1全面分析當前學前教育聲樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1生源素質存在較大的差異

在當前的學前教育專業(yè)，人數(shù)和規(guī)模都較大，但是，生源基礎存在較大的差異，參差不齊，尤其是在音樂素質方面很難與專業(yè)的學生進行對比。因此，在教學進行中，很難實現(xiàn)一對一教學模式的應用。所以，對于學前教育的聲樂教學，需要借助集體教學的模式進行。但是，在以往的聲樂集體教學中，很難實現(xiàn)對學生之間差異性的有效權衡，在長時間的影響下，大部分學生很難實現(xiàn)對發(fā)生方法的有效掌握，也加劇了生源之間的差異，使得部分學生產生厭學的情緒，不利于教學計劃的完成。

1.2忽視教學實踐能力的培養(yǎng)

對于學前教育專業(yè)的學生，在進入社會之后，很大一部分的職業(yè)是幼兒教學，但是，很大教學內容與實際需要相脫節(jié)，致使教學成果不明顯。在當前的高校教學中，沒有與幼兒園進行有效的互動，彼此之間缺乏交流的平臺，因此，沒有針對幼兒園進行有效的課程改革，使得學前教育專業(yè)的聲樂課在教學項目方面與實際需求相背離。另外，學生在學校接觸的幼兒歌曲不多，一旦進入社會，其在學校學校的聲樂技巧很難在實踐中發(fā)揮作用，甚至對幼兒造成誤導。

1.3聲樂教學方面的教材存在嚴重的不足

在當前的學前教學專業(yè)的聲樂教材中，缺乏合理的、統(tǒng)一的規(guī)范，主要學習的方式是上課教師的傳授，這對學習效果產生不利影響。因此，在進行教材選擇的時候，要關注學生的知識結構和認知能力，力求選取的教材具有較強的思想性，藝術價值又越高，這對于教學成果的實現(xiàn)意義重大。同時，要重視對教材的更新和補充，與時代背景相結合，使得學生能夠結合時代元素進行知識的學習，在學習中實現(xiàn)升華。為此，為了實現(xiàn)教學質量的提升以及學生能力的增強，學前教育專業(yè)聲樂課的集體教學模式需要進行不斷改革好創(chuàng)新，達到對現(xiàn)實問題的有效解決。

2如何推動學前教育專業(yè)聲樂集體課教學的發(fā)展

2.1重視對教學內容的合理選擇

對于學前教育專業(yè)的學生而言，未來的工作崗位是幼兒教育，因此，在實際應用中，很少使用正統(tǒng)的演唱方式，接觸較多的是簡單和實用性較強的兒童歌曲類型。因此，在進行幼師聲樂教學內容選擇的時候，要分層次進行，正確掌握發(fā)聲技巧，保證演唱的流暢性，同時，結合實際需要，使得學生能夠更多地接觸聲樂作品，提供其自身的學習能力的判別能力。重視教學原則的科學性，選擇能夠反應兒童心理的歌曲，鼓勵學生重視現(xiàn)實的反映，實現(xiàn)對歌曲創(chuàng)造性的改編。

2.2采用更加靈活的教學模式和方法

2.2.1針對學前教育專業(yè)的學生教學實踐，要以幼兒歌曲的演唱為主，表演發(fā)揮輔助作用?？梢远ㄆ谂e辦講座，提升針對性，為學生講解爭取表演幼兒歌曲的方法，重視傳授演唱的技巧和基本知識。通常，要發(fā)揮多媒體的作用，將表演視頻進行播放，展現(xiàn)不同的風格，使得學生能夠更加完整的進行表演，強化對兒童歌曲內容和特點的掌握。另外，組織學生進聲樂集體課視頻的全面探討和分析，提供學生的欣賞能力和鑒別水平，強化學生的審美能力，為日后從事幼兒教育工作奠定基礎。

2.2.2為了在根本上提升這祭壇教學模式的教學效率，項次教學常常應用，使得學生能夠更好的掌握基本的原路和思路，了解發(fā)生的基本原理，明確在不同個體中表現(xiàn)形式的差異。在這個學習的過程中，學生掌握了發(fā)生的技巧和眼里，使得學生的聲樂學習中能夠實現(xiàn)相互援助和幫忙，實現(xiàn)共同發(fā)展和進步，在實際訓練中，發(fā)音誤差不可避免，因此，產生的噪音較多，在空氣中實現(xiàn)了傳播的目的。在實際訓練中，學生會因為聽覺出現(xiàn)誤差，缺乏對自身演唱的客供分析，主要原因是學生自己的聲樂經過的是骨質傳播，而教師聽到的是借助空氣完成傳播的目的。立足聲學角度，聲樂獲取的方式主要是空氣和骨質傳播兩種，尤其是骨質傳播，意義重大。在聲樂教學中，主要的教學目的是借助演唱培訓，形成腔體共享的目的，促使共鳴的產生，加之空氣傳播的反射，形成不同的感受。因此，需要演唱者結合演唱技巧，重視差異，但是，仍不可避免地形成差異，造成概念的模糊性。集體課的模式能夠更好地滿足這種學習的需求，學生能夠在集體教學中，對發(fā)音進行相互體會，借助觀察等方式，實現(xiàn)對不掙錢發(fā)音的糾正，加深記憶，使得學生能夠更好地掌握發(fā)音的技巧，為進入社會打下基礎。

2.2.3重視學習成果的匯報。對于成果的展現(xiàn)和匯報，其目的是為學生提供更好的展示機會，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢和特長，實現(xiàn)對經驗的分享和體驗。對于學前教育專業(yè)的教師，需要重視學生創(chuàng)造能力的提升，使得其能夠結合自己的風格，進行有效的創(chuàng)作，而后進行匯報演出。在這一活動中，學生的積極性被調動，能夠借助諸多道具，進行演出和表演，達到彼此之間的交流和分享，能夠實現(xiàn)對才華的展示，同時，也對教學信息進行全面反饋。在這一過程中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的特點，對教學計劃進行由針對性的調整。

2.3重視對學生進行客觀靈活的評價

在教學過程中，教學評價是重要的環(huán)節(jié)，借助評價，能夠表達教師對學生學習成果的檢測，使得學生能夠獲取成功的感覺，其樂無窮。在素質教育的環(huán)境下，教師要重視評價模式的多樣化。既要對學生的積極性進行評估，也要對學習成果進行評審，保證評價的積極性與客觀性，增強靈活性。

結束語：綜上，對于學前教育專業(yè)的聲樂集體課程的教學，需要以社會需要為基本出發(fā)點，選擇合適的教學項目，采取合理的教學模式，使得學生在聲樂集體中得到發(fā)展。

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