張發(fā)東

摘 要：培養(yǎng)良好的興趣是學習的基礎和前提。興趣在整個小學階段數學學習過程中發(fā)揮著巨大的作用，尤其在低段數學教學中表現得更為明顯，處在這一階段的學生學習目標不明確，沒有良好的興趣作支撐很難激發(fā)學生的潛力。針對小學低段學生數學學習興趣的培養(yǎng)做了相關的研究，分別從小學低段數學培養(yǎng)學生學習興趣的意義以及培養(yǎng)的方法展開討論。

關鍵詞：小學低段；數學；學習興趣；意義及方法

課程改革以后，廣大教育工作者對學生的學習興趣越來越重視。尤其在小學階段，學生剛剛接觸數學這一邏輯性較強的學科時，如果沒有比較好的興趣作支撐，很容易產生厭煩情緒。小學低段學生思維能力還不成熟，認識事物的能力與接受事物的能力十分有限，所以在學習過程中并不能很好地解決問題。一方面是學科邏輯性較強，一方面是學生思維能力仍處在開發(fā)階段。因此，培養(yǎng)學生學習興趣對于小學數學教學是十分重要的。本文將對培養(yǎng)小學數學學習興趣的重要性作簡要概括，然后分析相關的教學實踐方法。

一、培養(yǎng)小學低段學生數學學習興趣的重要性

數學學科與人類科學進步息息相關。不僅因為其有助于培養(yǎng)人的思維能力，改善人類的生產活動，促進人類文明的進步；同時，數學學科在促進知識文明發(fā)展中也有重要作用。對于小學低段學生而言，數學學科在激發(fā)學生學習潛力，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力方面都有很大的作用。

“興趣是最好的老師”，學習興趣對于學生未來的學習都是具有重大意義的。興趣是學生學習一門課程的推動力，良好的學習興趣能激發(fā)學生長時間學習的激情，甚至激發(fā)學生對數學學科未知領域的探索欲。因此，培養(yǎng)學生對小學數學的學習興趣能很好地促使學生自主學習、自主探索，對其思維能力、邏輯能力的發(fā)展以及智力開發(fā)都有深遠的意義。

二、培養(yǎng)小學低年級學生數學學習興趣的相關方法

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設真實的教學情境有利于學生理解知識。在教學實踐中，教師要把握學生特點，聯(lián)系學生日常生活，讓學生知道學生數學知識無處不在。如，在學習小學一年級下冊《100以內的加法和減法》時，教師可以設置現實生活中買東西的情境：一盒泡泡糖是2塊錢，小明拿了5塊錢去買，老板要找給小明多少錢；今天是三月四日，一個星期是七天，那么一個星期以后是三月多少日。這些與學生日常生活密切相關，在創(chuàng)設情境的過程中，教師可以多利用。情境創(chuàng)設使小學數學教學寓教于樂，大大減輕了學生學習負擔，在提高學習效率方面也有積極作用。

在學習《有余數的除法》這一章節(jié)中，同樣可以安排相似的情境：5塊錢可以買幾盒泡泡糖，買完以后剩下多少錢。5÷2=2…1。學生能夠在生活中發(fā)現數學，數學的運用幾乎無處不在，這些運用正好可以成為學生學習數學的動力，方便日常生活，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）指導操作，激發(fā)學習興趣

小學生在學習過程中，接觸知識的方式是以感性認識為基礎的。只有知識的表象清晰，學生的理解才能深刻。在學生實際操作的過程中，大大地提高了對所學內容的學習興趣。

“實踐是檢驗認識的標準”，教師讓學生動手實踐，自主探索，是非常有利于學生長期發(fā)展的。如，在數學認識圖形《長方形與正方形》過程中，讓學生自己畫圖，繪制長方形與正方形。學生在繪圖的過程中了解圖形的特點，即：長方形對邊相等，長的一邊是長，短的一邊是寬；正方形四邊對等，都一樣長。直觀的操作幫助學生更好地理解圖形的特點，對于下一階段學習能有更深刻的理解。

指導操作，鍛煉學生動手能力、自主思考能力、總結概括能力，有利于學生長期發(fā)展，對于激發(fā)學生學習興趣具有深遠的意義，學生會有興趣不斷嘗試其他新鮮的圖形或知識。

（三）運用多媒體，激發(fā)學習興趣

現代教育，多媒體教學方式已經成為不可或缺的教學手段，越來越多的地區(qū)已經普及了這一教學手段。多媒體豐富的表現形式，對于小學這一階段的學生是非常有吸引力的?；脽?、錄音、計算機、錄像、音樂等表現形式，結合教材合理運用，有利于教師在教學過程中挖掘教材的教學因素，突出教學重點。

多媒體教學在小學低段教學中，可以設置在圖形教學中，也可以在創(chuàng)設情境方面起作用。在圖形學習上，以方便繪制各種圖形，使學生直觀地感受表現圖形特點，幫助學生認識圖形，更準確地總結圖形特點，記憶更加深刻。在情境創(chuàng)設方面，多媒體教學有教學視頻播放的特色，在課堂上穿插一小段識數、計算的動畫，有助于學生記憶。小學低段數學教學，不同于高段教學，主要以打牢基礎，培養(yǎng)興趣為主要目的。在合理利用教具的基礎上，將抽象的問題具體化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化，有利于學生理解和接受，既培養(yǎng)了興趣，也打下了基礎。

學習興趣的培養(yǎng)有助于激發(fā)學生的學習動力，對于低段小學生而言可以開發(fā)智力，完善學生邏輯能力，在學生今后的學習和生活中都發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻：

[1]邵曉燕.小學低年級學生數學學習興趣的培養(yǎng)[J].時代教育，2010.

[2]郭曉燕.淺談小學低年級學生學習興趣的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（33）.