杜小平

摘 要：生本課堂是近期提出的一種以學生發(fā)展為主體的課堂模式，摒棄了以往教師“滿堂灌”的教學模式，轉(zhuǎn)而實施把課堂還給學生，讓學生自主學習、合作學習、自主探究，以學生積極參與課堂而實現(xiàn)高效課堂。從如何構(gòu)造高效課堂進行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；生本課堂；策略；方案；效果

生本課堂是近期提出的一種以學生發(fā)展為主體的課堂模式，摒棄了以往教師“滿堂灌”的教學模式，轉(zhuǎn)而實施把課堂還給學生。以自主探究為主導，讓學生自主學習、合作學習，以學生積極參與課堂而實現(xiàn)高效課堂。高中數(shù)學教學活動的關(guān)鍵在于提高學生學習數(shù)學的積極性，啟發(fā)學生學會用數(shù)學思維思考問題，引導學生如何學習數(shù)學，能夠?qū)⑺鶎W知識靈活應用。

一、策略

素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學，而課堂中實施素質(zhì)教育的基礎是有效的課堂學習。高中數(shù)學有意義的學習是掌握高中數(shù)學的意義，并理解其內(nèi)部實質(zhì)性聯(lián)系的學習；是學生在原有的數(shù)學認知基礎上，擴大原有的認知形成新的關(guān)于較深層次的高中數(shù)學認知的過程。那么，如何實現(xiàn)有效的數(shù)學課堂學習構(gòu)建高效數(shù)學生本課堂？

讓學生先學，在課堂教學中，課前預習顯得尤為重要，它決定著我們的課堂是否高效，決定著我們的課堂是否開放，甚至決定著我們的課堂教學走向。這就需要我們在課前制作好符合學生特點的導學案，以“導”促“學”，在導學案中按照：（1）根據(jù)學生的認知特點讓學生梳理知識；（2）根據(jù)學生的個體差異精心設計或選編練習題；讓不同層次的學生在導學案中都能找到適合自己難度的練習題鞏固和發(fā)展知識，從而找到自己的位置和自信，使每個學生都得以發(fā)展。

構(gòu)建學習小組，這是構(gòu)造生本課堂的基礎。要實現(xiàn)學生的合作學習，就必須構(gòu)建學習小組，實施小組管理機制，建立小組評價機制。根據(jù)學生的學習情況和性格特點等劃分學習小組，實現(xiàn)小組交流，最后讓小組展示，從而活躍了課堂氛圍，使各個學生都能達到學習效果。

二、實施方案

1.在數(shù)學教學中，我們要提高學生的參與度

學生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數(shù)和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學生是否主動參與。積極的參與是思維的活躍、情感的共鳴，是生師、生生間的有效溝通。怎樣提高學生的課堂參與度？這就需要教師在課下了解學生的學情，針對學生的基本情況和認知情況制訂教學流程，在課堂上尊重學生，激勵學生，把握教學節(jié)奏，以問題引導學生，以達到學生思想上的共鳴。

2.設計好課堂問題，課堂問題的設計是高中數(shù)學課堂上最常用的教學手段之一，它貫穿著整個課堂

一個好的問題能激發(fā)學生強烈的好奇心，活躍學生的思維，為整堂課的學習打下很好的認知基礎。反之若問題很隨意，或很生硬，就起不到激發(fā)興趣、啟迪思維的效果。那么如何才能根據(jù)教材內(nèi)容、學生特點設計好問題？問題設計時應在知識的關(guān)鍵和難點之處、在新舊知識聯(lián)系緊密處設計一些有意義、針對性強的問題，將更能引發(fā)學生的思考和探討。所設計的問題應圍繞著這節(jié)課的教學目標展開，即問題要緊扣課堂主題，要有一定的針對性和實效性，所設計問題要簡練，并且要有一定的可操作性；太復雜的問題只會增加學生的思維壓力和操作難度，學生抓不住問題的要點，思考和探究自然就無從下手。因此，面對重難點，教師可以將知識點劃分為一個或幾個簡單、可操作性強的問題給學生思考和探究，使知識隨著問題的解決逐一展開，學生學得輕松，知識也把握得牢固。問題的設計要有一定的層次性和延展性，針對學生的認知特點，注重問題的內(nèi)涵和外延。

3.選好數(shù)學例題

數(shù)學例題的學習是學生理解數(shù)學概念、運用數(shù)學知識、完善數(shù)學學習方法和豐富數(shù)學素養(yǎng)的主要過程，也是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的關(guān)鍵，因此，在數(shù)學課堂教學中例題的教學顯得尤為重要，首先例題的選擇要與教學內(nèi)容和教學目標一致，要與教學內(nèi)容相接軌，讓學生通過分析例題找出解題思路，并結(jié)合所學數(shù)學概念、公式，嘗試分析例題。其次要注重錯題教學，讓學生展示暴露問題，再將問題拋給學生，讓學生通過思考、討論對錯題進行二次解答，最后讓學生進行錯因分析，教師給予啟發(fā)引導，引導學生在條件下進行更正，總結(jié)錯誤進行反思?？傊瑸榱俗寣W生更加深刻地理解知識點和知識點的應用，我們要通過變式教學，激發(fā)學生的思維以達到讓學生掌握本質(zhì)解法的目的。

三、預設效果

通過生本教育教學實踐，我們進一步認識到，教師運用科學、合理的教學方法，給學生創(chuàng)設展示自我的機會，鼓勵學生積極探索，讓學生在數(shù)學思維的模式下碰撞出知識的火花，并最終解決問題，所以，打造生本課堂，可達到以下顯著效果：

1.通過打造“生本課堂”，實現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變

初中階段，學生模仿老師思維推理較多，但是隨著知識難度增大和知識面的延展，模仿訓練已不能達到高中數(shù)學知識高度，也不能開拓學生自我思維能力。而現(xiàn)在高考數(shù)學旨在考查學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.通過打造生本課堂，實現(xiàn)學生自學能力的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實施，高考的改革也在不斷深入，數(shù)學題型亦趨于多樣化，近些年提出了應用型試題、探索型試題和開放型試題，因此，培養(yǎng)學生的自學能力勢在必行，從而讓學生利用自己的自學能力去理解和創(chuàng)新，以適應新高考的要求。

3、通過打造生本課堂，實現(xiàn)思維習慣的轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學知識范圍小，知識面相對較狹窄，學生解決實際問題的思維也相應受到了限制。高中數(shù)學知識多元化和廣泛性的特點，要求學生具有全面、深刻、嚴謹?shù)姆治龊徒鉀Q問題的能力，進而提高學生思維能力，實現(xiàn)數(shù)學思維遞進性。可以增強學生的主體學習意識，培養(yǎng)學生獨立探究、合作交流的能力。

4.通過打造生本課堂，實現(xiàn)數(shù)學習慣的轉(zhuǎn)變

泰戈爾曾說過：“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運?！笨梢?，習慣之于一個人的學習乃至整個人生都有著深遠的影響。習慣是經(jīng)過不斷的培養(yǎng)、練習而形成的持久的條件反射。建立良好的多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納的數(shù)學學習習慣，會使學生學習時感到輕松、有序。

參考文獻：

羅增儒.數(shù)學概念的理解與教學[J].中學數(shù)學教學參考，2016（4）.