石秀琴

摘 要：新課改的實施，在小學數(shù)學教學領域提出了如何構建小學數(shù)學高效課堂使學生在每一節(jié)數(shù)學課上，都能進入情境，積極主動地進行數(shù)學學習活動，在實踐操作中使學生產(chǎn)生學習興趣，獲得數(shù)學知識，提升學習數(shù)學、應用數(shù)學的能力。

關鍵詞：高效課堂；創(chuàng)設情境；教育資源

在課堂教學改革的進程中，要使學生產(chǎn)生自主學習的興趣，獲得數(shù)學學習與應用數(shù)學的能力，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。讓學生在課堂上處于思維的興奮狀態(tài)，創(chuàng)設教學情境，注重學生的實踐操作，動手、動腦、思考演示，運用多媒體讓數(shù)字變得有趣鮮活起來，所有這些都是打造小學數(shù)學高效課堂的重要因素。那么，如何在課堂教學中創(chuàng)造情境，優(yōu)化操作，實現(xiàn)高效課堂呢？

一、對數(shù)學高效課堂的一點理解

課堂要充滿數(shù)學情趣，要有問題情趣、要有挑戰(zhàn)情趣、要有活動情趣、要有創(chuàng)造情趣。也就是課堂要有師生生活學習的溫度，讓學生感受到學習數(shù)學其樂融融、妙趣橫生，有時甚至妙不可言。一直以來，我們認為數(shù)學課堂承載的要理性重于感性，說理大于體驗，有時干脆開門見山，強硬地把數(shù)學公式、原理呈現(xiàn)在黑板上，通過學生的理解、教師的講解、優(yōu)生的示范等教學行為，強迫學生內化。重計算、多演練、強理性，使學生機械被動地記住公式、運用公式，進而僵固了學生的自主思考、自由創(chuàng)新、自我體驗，使學生裝在了一節(jié)課教師提前設置好的“套子”中，讓課堂自始至終處于模式化狀態(tài)中。高效課堂具體到數(shù)學課堂教學中，應該是小循環(huán)快節(jié)奏的課堂，應該是學生積極參與、充分自主、全員行動的課堂，應該是民主快樂的課堂，應該是難易適度、重難點突出的課堂。數(shù)學高效課堂應該是富于情景的課堂，是讓每一個學生都得到充分發(fā)展的課堂。

二、對打造數(shù)學高效課堂的幾點認識

首先，教師原有的教學觀念與新課改的沖突，觀念的更新需要一個過程，但作為育人的教師要能很快轉變觀念，接受新觀念，學習新理念，要很快實現(xiàn)角色的定位和轉換，樹立以學生為主體的課堂教學理念。具體到數(shù)學教學中，要利用好教育資源、開發(fā)教育資源，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。例如，利用多媒體演示幾何圖形的組合，充分發(fā)動學生自創(chuàng)立體模型，讓學生身臨其境感受到“什么是體積”“什么是幾何空間”“什么是面”“什么是棱”等數(shù)學概念。教師切不可自編自演、課堂霸權、急功近利、急于求成，這樣是培養(yǎng)不出學生良好思維習慣的。學生學習數(shù)學的興趣和良好的數(shù)學思維習慣以及數(shù)感的培養(yǎng)，才是小學數(shù)學課堂教學的重點所在。其次，要倡導學生在生活中學習數(shù)學，要把四十分鐘的數(shù)學課堂變成學生生活的訓練場。在豐富多彩的數(shù)學活動中，使學生接受到數(shù)學的滋潤，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，使他們把在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題生動地展示在課堂教學活動中，并在具體的數(shù)學教學中為學生營造開放自主的課堂學習氛圍。同時教師還要把握時機，把學生帶出課堂，到室外操場上，甚至到大自然中去學數(shù)學。例如，學習面積時，要讓學生真切感受到面積大小的比較，讓學生從視覺、從操作中感受到面積是什么。即使在課堂上也要創(chuàng)設有效的生活情境，利用多媒體等教學輔助手段，進行有效的教學情境的創(chuàng)設，使學生在發(fā)現(xiàn)中進一步地體驗到數(shù)學的價值所在，感觸到數(shù)學價值的存在就在日常的生活中。再次，要積累豐富的生活素材，有效地與數(shù)學課堂產(chǎn)生鏈接，使學生產(chǎn)生探索數(shù)學知識的欲望，激發(fā)學生學習數(shù)學、展示數(shù)學魅力的興趣。教師還要不斷豐富自己的數(shù)學學科底蘊，預設好課堂的有效拓展和延伸，使學生在課堂的拓展和延伸中提升學習數(shù)學的質量。教師不但要讓數(shù)學課堂走向開放，使學生在從課堂走向課外的進程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學素材，同時更要善于營造生活化的數(shù)學學習課堂，把生活引進課堂，通過巧設數(shù)學學習情境，使學生在生活化的課堂中迅速成長，走進生活的同時，也走進了學習數(shù)學的王國，并能興趣盎然，自始至終地進行有效的數(shù)學課堂學習。

三、高效課堂的構建重在可操作性

教師要利用有效的教育資源，為學生提供學習數(shù)學的素材，創(chuàng)設學習數(shù)學的情境，使數(shù)學學習在可操作性中有序進行、有效拓展。例如，對一年級學生進行數(shù)學啟蒙教育時，我選了一首富于童趣的、生活化的兒歌，把這首兒歌引進數(shù)學課堂，使數(shù)學課堂也充滿了詩情畫意。選用了兒歌《我給小雞起名字》，“一二三四五六七，媽媽買了七只雞。我給小雞起名字：小一，小二……小七……”通過這首成功的數(shù)數(shù)歌，使枯燥無味的數(shù)數(shù)過程轉化為生動活潑的生活化過程。在游戲進程中，幫助學生建立了數(shù)字概念，從而使數(shù)學課堂變得鮮活生動起來，能有效地減輕學習目標達成進程中，知識產(chǎn)生的壓力，進一步使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

總之，新課程背景下的小學數(shù)學高效課堂教學，要注重創(chuàng)設情境，注重操作的有效性，這樣學生才能進行自主高效的數(shù)學學習。

參考文獻：

蔣霞普.淺析小學數(shù)學高效課堂教學探討[J].讀寫算：教師版，2015（44）.