龔曉珮

摘 要：在課程改革背景下，一些中學(xué)教師的教學(xué)理念雖然有了一些積極的變化，但是教學(xué)實(shí)踐卻有很多不盡如人意的地方，通過(guò)分析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路，為改善英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的困境提出了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程改革；初中英語(yǔ)；新思路

在當(dāng)前形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教學(xué)存在重形式，輕效果、重信息，輕內(nèi)涵的一些問(wèn)題，為了改變這些狀況，教師應(yīng)該不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善英語(yǔ)教學(xué)模式，使用英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一定的時(shí)代性，緊跟新課程改革的步伐。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

1.教師師資力量差

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有很多英語(yǔ)教師的師資力量是比較差的，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)錯(cuò)誤。例如，一些語(yǔ)法錯(cuò)誤和一些讀音的不準(zhǔn)確，這也誤導(dǎo)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于受到教師的錯(cuò)誤指導(dǎo)，使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力很難提高。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的有用之才。因此，教育工作者應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教育工作多是采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解英語(yǔ)課程教育工作的知識(shí)，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此，這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此，學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

2.教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一下新單詞，然后再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些課文，最后讓學(xué)生自己開(kāi)始復(fù)習(xí)。教師的這種單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中感覺(jué)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，因此，很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)表演過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容，有一個(gè)大體的了解。這種情境教學(xué)的模式，能使英語(yǔ)課堂變得具有一定的靈活性，學(xué)生就可以在情境教學(xué)中，各自扮演一個(gè)角色，然后在情境中學(xué)習(xí)到一些英語(yǔ)的語(yǔ)法和一些英語(yǔ)的詞匯，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有一定的趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。情境教學(xué)法也是一種合作教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)同學(xué)之間的配合互動(dòng)，把一篇英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)好，掌握一些英語(yǔ)知識(shí)。

2.落實(shí)學(xué)生的主體地位

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生發(fā)揮一定的主觀能動(dòng)性的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該落實(shí)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中讓學(xué)生以一定的積極性和主動(dòng)性探索一些英語(yǔ)知識(shí)，真正成為課堂的主人。學(xué)生在主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中就能夠培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立思考的好習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著很大的幫助。

3.利用多媒體技術(shù)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并且產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師可以在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)彈性課程體系，讓教師把教案發(fā)到網(wǎng)上。例如，教師可以使用多媒體來(lái)制作簡(jiǎn)單、圖文并茂的教學(xué)課件，可以讓學(xué)生在視頻中對(duì)英語(yǔ)課程有更直觀的了解。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把自己不理解的英語(yǔ)課程問(wèn)題反饋給老師，然后老師就可以一對(duì)一地去解決問(wèn)題。學(xué)生自師生互動(dòng)的教學(xué)模式中可以和教師近距離接觸，及時(shí)解決自己的英語(yǔ)疑惑，從而提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。

4.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)課程

預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)新課程的預(yù)習(xí)可以提高課堂的效率，學(xué)生在上英語(yǔ)課之前可以首先對(duì)英語(yǔ)課文有一個(gè)預(yù)習(xí)，可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索在預(yù)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，來(lái)幫助自己更好地理解課文中的一些詞匯。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，把一些問(wèn)題解決好，就能節(jié)約很多課上的時(shí)間。

綜上所述，教師只有不斷更新自己的英語(yǔ)教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，解決當(dāng)前英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)人才的目標(biāo)。學(xué)校的英語(yǔ)教育不應(yīng)該只是停留在理論層次，還應(yīng)該把理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，才能真正培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

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