肖方利

摘 要：隨著新課改不斷推行，要求小學語文不斷改革教育方式和教學模式。而作為小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學是提升學生語文基礎，培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵環(huán)節(jié)。新課改下提高教學效率、優(yōu)化教學模式的關鍵就是對小學語文閱讀教學的創(chuàng)新?；诖耍接懥诵抡n改下小學語文閱讀教學中存在的問題并針對問題，提出了相應的解決措施。

關鍵詞：語文閱讀；小學；問題；措施

作為語文教學的重要組成部分，閱讀能幫助小學生開闊眼界、增加積累，為培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣夯實基礎。新課改要求小學語文教學凸顯學生的主體地位，對學生獨特的閱讀體驗給予尊重。由此要求小學語文教師應積極轉變觀念，響應新課改的號召，對小學語文教學的策略不斷進行研究和探索。

一、現(xiàn)階段小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.具有相對滯后的教學觀念

在傳統(tǒng)的語文教學中，往往采用“灌輸式”的教學方法。這種教學模式，不但與時代的發(fā)展不適應，同時還阻礙了學生個性的發(fā)展。新課改要求小學語文教師能積極轉變觀念，擁有開闊的視野，運用全新的理念，向學生傳授知識，開啟學生的思維，培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣。

2.相對落后的教材內容

在我國的一些偏遠地區(qū)，信息不發(fā)達，經濟比較落后，小學語文教材也相對滯后，這些對提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成了嚴重的阻礙。一方面，由于不能及時更新教材內容，信息資源的匱乏，使學生不能與大范圍的閱讀材料接觸；另一方面，也影響了學生學習的積極性，阻礙了學生的個性發(fā)展。久而久之，學生就會故步自封，不能形成創(chuàng)新理念，也不能有效地培養(yǎng)語文能力。

3.對教材盲目相信

影響小學語文閱讀質量的重要因素，就是滯后的教材內容和教師落后的教學觀念。同時，如果教師對教材盲目相信和過分依賴，在缺少課外文化和外來閱讀資源的情況下，教師和學生都會處在一個封閉的環(huán)境里故步自封，不能開闊視野。事實上，在教學過程中，課堂只不過是一個訓練的場所，教材也不過是借鑒的資料。教師只有不斷地創(chuàng)新教學方法，才能真正提高學生的語文能力和閱讀能力。

二、新課改下小學語文閱讀教學的創(chuàng)新途徑

1.營造良好的學習氛圍，打造真實有趣的教學環(huán)境

掌握和了解學生的情況，是打造語文高效課堂的關鍵。為此，教師應努力營造良好的閱讀環(huán)境。傳統(tǒng)的傳輸式教學方法，對學生思維和個性發(fā)展不重視。為了消除種弊端，教師在教學時應讓學生進行嘗試性閱讀，對于材料的意義和內涵更好的感知。鼓勵學生大膽設疑，發(fā)表自己的見解。教師不急于告訴學生問題的答案，而是進一步啟發(fā)和開拓學生的思維。

同時，教師還可以組織學生進行動手制作，或者開展適當?shù)恼n外活動。打造一個有趣和真實的教學環(huán)境，讓學生親自參與實踐、思考和自主，對自我充分展現(xiàn)，在培養(yǎng)團隊合作意識的同時，真正發(fā)展創(chuàng)新思維。

2.采用“質疑”的學習手法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師在實際閱讀教學中，應對學生的閱讀采用正確的指導方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和思考能力。同時，還應鼓勵學生，大膽創(chuàng)新學習手段和學習方式。通過質疑，再進一步探索解決問題的答案。教師主要做好輔導和啟發(fā)工作，通過這種方式，營造良好的學習氛圍，促進師生間的交流，凸顯學生的主體性，并將學生學習的興趣充分調動起來，實現(xiàn)一定的教學成效。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是一種良好的學習精神，在這種自主學習的過程中，學生不但讓基礎知識更加牢固，同時通過提出質疑還能對問題的答案根據(jù)前后文的意思進行判斷，進而培養(yǎng)自己的思維能力。教師的作用不單單是傳道解惑，還應幫助學生對新穎的解題方式進行不斷探索。

3.站在不同的角度思考問題，尋找問題的最佳途徑

擁有不同的想法，是小學語文閱讀教學的創(chuàng)新來源。所以，在實際教學的過程中，對于同一個問題應試著站在不同的角度去看待。為了更好地訓練學生，教師在閱讀教學時，應促進學生站在不同的立場思考問題。培養(yǎng)靈活多變的思維，尋找解決問題的最佳途徑。

4.不過分依賴教材，開發(fā)新的閱讀資源

目前的語文教材中，還不具備豐富的閱讀內容。因此，在教學的過程中，教師對于教材，還不能過分依賴和盲從。但因為教材以循序漸進的方式，有機聯(lián)系了中學和小學的知識，因此，教師既要重視對教材的使用，還要在此基礎上對新的閱讀資源和內容進行開發(fā)，通過不斷創(chuàng)新教學方法開展多樣化的閱讀教學。

在小學語文閱讀教學中，為了真正提高小學生的語文閱讀能力，教師應與課本知識緊密結合，制定相應的閱讀策略。同時，在閱讀學習中，要對小學生主體地位高度重視，對現(xiàn)有的閱讀教學模式不斷創(chuàng)新，這樣才能全面提高教學效率，順應時代發(fā)展的大趨勢，培養(yǎng)高素質、綜合能力強的學生。

參考文獻：

[1]黃靜.淺談如何開展小學語文閱讀教學[J].華夏教師， 2015.

[2]黃秀蕓.優(yōu)化小學語文閱讀教學的有效手段[J].中國教育技術裝備，2015.