徐貴生

摘 要：新課標(biāo)提出的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在生物教學(xué)中使用探究式教學(xué)方法，并且明確指出科學(xué)探究是有利于課堂教學(xué)的科學(xué)的教學(xué)方法，但是，近年來探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的教學(xué)效果并不是很好，如何更好地在初中生物課堂中使用探究式教學(xué)方法，跨越理想與現(xiàn)實(shí)的鴻溝，老師們就必須不斷地研究、探索。根據(jù)多年來生物一線教師的教學(xué)實(shí)踐，提出了符合初中課堂的“雙導(dǎo)”教學(xué)，希望可以為提高初中生物探究式課堂有效教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物；探索與實(shí)踐；“雙導(dǎo)”教學(xué)

探究式教學(xué)是繼2001版《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出后在2011版中又一次提出的課堂教學(xué)方法，是有利于提高課堂教學(xué)有效性的一種科學(xué)的教學(xué)方法，但是多年來的初中生物卷就是課堂教學(xué)的教學(xué)成果卻不盡如人意，為了使探究式課堂教學(xué)能夠高效地在初中生物課堂實(shí)行，需要老師們不斷努力探索和研究，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理而且適合具體課堂的探究式教學(xué)方法。

一、探究式教學(xué)的特點(diǎn)及其存在的問題

1.探究式教學(xué)既體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，又適應(yīng)了新一輪的課程改革

新課程提出了“以人為本”的教學(xué)理念，要求老師必須以學(xué)生為課堂主體，將學(xué)生作為課堂的中心，突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。新課程理念提出要注重人的全面發(fā)展，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)過程，教學(xué)的價(jià)值是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的高素質(zhì)人才，注重人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求，老師教學(xué)的目標(biāo)不僅僅需要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、創(chuàng)新、探索等能力。探究式教學(xué)正符合新課程提出的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在知識(shí)探究的過程中體會(huì)到交流、討論、合作的重要性，讓他們學(xué)會(huì)在社會(huì)生存發(fā)展中所必需的技能，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

2.探究式教學(xué)耗時(shí)較長(zhǎng)，教學(xué)效率相對(duì)低下

探究式教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生都提出了更高的要求，但是，很多老師、學(xué)生在各方面都存在欠缺，這就導(dǎo)致探究過程不明確、課堂設(shè)計(jì)不全面、課堂環(huán)節(jié)主次不分、情景引入過程過長(zhǎng)等缺點(diǎn)，導(dǎo)致運(yùn)用傳統(tǒng)式教學(xué)方法需要10分鐘就可以完成的任務(wù)，運(yùn)用探究式教學(xué)方法就要更長(zhǎng)的時(shí)間，課堂任務(wù)不能及時(shí)完成，課堂效率低下。

二、探究式教學(xué)在初中生物課堂的具體實(shí)踐——“雙導(dǎo)”教學(xué)

1.“雙導(dǎo)”教學(xué)的概念

“雙導(dǎo)”教學(xué)就是：目標(biāo)導(dǎo)向和教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在教學(xué)過程中具有重要的意義，課堂教學(xué)目標(biāo)即是課堂教學(xué)的核心和靈魂，也是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)的提出，對(duì)于“導(dǎo)學(xué)”具有重要意義，通過確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供明確目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中樹立燈塔，指引學(xué)生更積極主動(dòng)地朝著目標(biāo)努力。教學(xué)目標(biāo)的提出，對(duì)于“導(dǎo)教”亦具有重要意義，通過確定教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)老師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)安排，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。雖然在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，但是老師導(dǎo)學(xué)在課堂中的作用依然重要。老師作為課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，把握著課堂的走向，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程，所以，老師在課堂中一定要起好引導(dǎo)者的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成合作探究。

2.“雙導(dǎo)”教學(xué)的具體實(shí)踐方法

（1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

為了將學(xué)生更好地吸引到充滿問題、充滿思考和探究的課堂教學(xué)中，一定要做好情景創(chuàng)設(shè)，一個(gè)好的教學(xué)情景可以打開學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)、探究生物原理。

（2）教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航

老師在課前一定要明確教學(xué)目標(biāo)，并且讓學(xué)生也能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)為老師和學(xué)生都樹立一盞燈塔，讓老師的教學(xué)軌跡不會(huì)脫離正確目標(biāo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下也有明確的目標(biāo)，使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）自主探究與合作探究

探究式教學(xué)過程中，要自主探究和合作探究相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流探究，對(duì)于比較困難的問題，老師就要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，通過小組人員的共同努力交流、討論得到最佳的結(jié)果。

綜上所述，為了使探究式教學(xué)方法能夠高效地運(yùn)用到初中生物課堂中，初中老師必須不斷地對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行研究、探索，并且通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新出適合初中生物課堂的探究式教學(xué)方法，本文提出的“雙導(dǎo)”教學(xué)就是比較成功的例子，為今后初中生物老師的探究式教學(xué)提供了有效參考。

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